夏俊峰

摘要：口語交際能力在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力和心理。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)口語交際教學(xué)工作能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

口語交際是一種全新的教學(xué)方式，但又不同于聽說等方面的教學(xué)。口語交際中不包括分析綜合、判斷推理、概括歸納的思維能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練能夠有效提升小學(xué)語文課堂的趣味性，且能夠讓學(xué)生積極主動地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動當(dāng)中，以切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要能夠不斷創(chuàng)新學(xué)教學(xué)方式，通過有效地引導(dǎo)幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且能夠結(jié)合相應(yīng)的口語交際教學(xué)，有效提高學(xué)生的適應(yīng)能力，全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)口語交際教學(xué)工作。但由于口語交際教學(xué)理念的偏差，教學(xué)序列的盲目性，以及口語交際評價機(jī)制尚未完善，導(dǎo)致小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作難以有效落實。目前，有很多小學(xué)語文教師，并沒有意識到口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，使得小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作流于形式，難以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的實際需求[1]。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實際的口語交際教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使得小學(xué)口語交際教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中難以綜合考慮到學(xué)生的實際情況，嚴(yán)重影響了小學(xué)口語交際教學(xué)的質(zhì)量。而單一的教學(xué)方式和教學(xué)評價體系，使得小學(xué)口語交際教學(xué)內(nèi)容過于片面，難以達(dá)到新課程的教學(xué)要求。

二、加強(qiáng)小學(xué)口語交際教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，其豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為小學(xué)口語交際教學(xué)工作提供了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和充足的教學(xué)資源。因而，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)認(rèn)識，充分意識到小學(xué)口語交際教學(xué)工作的重要性和現(xiàn)實意義，進(jìn)而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要能夠充分引導(dǎo)學(xué)生，以盡可能地結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課內(nèi)外之間的聯(lián)系，合理使用相應(yīng)的教學(xué)資源，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如在購物教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別擔(dān)任顧客、銷售員等角色，讓學(xué)生在討價還價的情境當(dāng)中鍛煉表達(dá)能力。同時，在此過程當(dāng)中，還能夠幫助學(xué)生掌握購物的技巧和方法，以督促學(xué)生講文明、懂禮貌。

（二）明確口語交際教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)口語交際的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則要求教師能夠明確其教學(xué)任務(wù)，以幫助學(xué)生在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步深化相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以有效拓寬學(xué)生的知識面，且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在口語交際的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。通過持續(xù)性、層次性地進(jìn)行教學(xué)，不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂當(dāng)中，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動地與他人交流，且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通交流習(xí)慣，以有效增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[2]。因而，在實際的教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，則要求教師能夠充分利用教材，以實現(xiàn)有序化的教學(xué)。在保障教學(xué)思路清晰的基礎(chǔ)上，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)口語交際教學(xué)活動開展的目的性，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）開展口語交際教學(xué)活動

為了有效提高學(xué)生的口語交際能力，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動當(dāng)中加強(qiáng)對語言的應(yīng)用，進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，在相應(yīng)的實踐活動當(dāng)中，還能夠幫助學(xué)生積累相應(yīng)的語言知識，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效提高學(xué)生的口語交際水平。如在小學(xué)語文《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過對話的形式，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)而就學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行綜合的評價，以幫助學(xué)生明確其口語表達(dá)當(dāng)中存在的問題，鼓勵學(xué)生積極主動地去表達(dá)。同時，引出該文章的教學(xué)主旨，告訴學(xué)生每一個人都有自己的優(yōu)缺點，要正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。另外，教師還可以通過朗讀比賽、詩歌比賽、故事會等活動，以幫助學(xué)生積累更多的語言知識，有效提高學(xué)生的口語交際水平。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程當(dāng)中，要求教師能夠有效明確口語交際教學(xué)的重要意義。同時，教師要借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以明確口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠幫助學(xué)生豐富知識儲備，以鼓勵學(xué)生參與到口語實踐活動當(dāng)中，在加強(qiáng)學(xué)生口語交際教學(xué)的同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚翠英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2018（2）：152.

[2]張嫵娟.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實踐探討[J].語文天地（小教版），2017（12）：39.

[3]鄭丹.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[J].新課程（上旬），2016（02）：122.