李瑞江

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，人人平等、學(xué)生個性成長等科學(xué)理念逐漸深入人心，因為相比較培養(yǎng)出高度一致的高分人才，人們更加關(guān)注的是學(xué)校教育是否可以真正培養(yǎng)出多元的、充滿創(chuàng)造性的、有著獨特優(yōu)勢與特長的優(yōu)秀人才。在這一時代背景之下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化工作也變得十分必要，而這就需要初中物理教師積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生也能通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我發(fā)展。本文將從降低課時任務(wù)難度，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感;減少物理作業(yè)任務(wù)量，減弱學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力;改善考試評價，關(guān)注學(xué)困生的心理健康三個角度來分析初中物理教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;實施策略

物理學(xué)困生是指在物理學(xué)習(xí)中存在認(rèn)知、情感或行為障礙的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績低于班級平均水平，學(xué)習(xí)能力、理解能力與動手操作能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)都不甚樂觀，一直都被認(rèn)為是“差等生”。其中，物理學(xué)困生的成因十分復(fù)雜，有的學(xué)生是因為不熟悉物理，無法適應(yīng)物理學(xué)科的思維特點才成為物理學(xué)困生;有的學(xué)生則是因為心思都不在學(xué)習(xí)上而成為物理學(xué)困生;有的學(xué)生則是因為繁重的學(xué)習(xí)壓力與長期的受挫學(xué)習(xí)經(jīng)歷而開始敷衍物理學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少堅定的學(xué)習(xí)毅力與信念才成為物理學(xué)困生。面對這一群體，初中物理教師必須要對癥下藥，實事求是，因材施教，以耐心、恒心與愛心去轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。

一、降低課時任務(wù)難度，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感

對于物理學(xué)困生來說，他們很少會取得學(xué)習(xí)成功，經(jīng)常在課堂學(xué)習(xí)中感到力不從心，難以跟上教學(xué)進度，所以他們的學(xué)習(xí)情緒越來越差，部分學(xué)生會因此開始抗拒、排斥與厭惡物理學(xué)習(xí)。對此，初中物理教師可以降低課時任務(wù)難度，根據(jù)物理學(xué)困生的認(rèn)知水平設(shè)計低層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)物理學(xué)困生自主探究物理知識，使其及時完成課時任務(wù)，由此增加物理學(xué)困生的成功學(xué)習(xí)體驗，初步減輕物理學(xué)困生的厭學(xué)情緒。

例如，在“聲音的特性”一課教學(xué)中，筆者就客觀分析了本班學(xué)困生的認(rèn)知水平，認(rèn)為這些學(xué)生雖然不善于展開邏輯推理，但是同樣也積累了豐富的生活經(jīng)驗，而且還有部分學(xué)生對聲音十分敏感。因此，筆者就將本課基礎(chǔ)型課時任務(wù)確定為：了解聲音的音調(diào)特點;準(zhǔn)確辨別聲音的音色特點;懂得聲音具有響度特性。為此，筆者會播放一些樂器的聲音，由此引導(dǎo)學(xué)困生了解聲音的強弱與響度特點，使其懂得不同的發(fā)聲體有不同的音色特征。

二、減少物理作業(yè)任務(wù)量，減弱學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，所有的學(xué)生都必須要完成統(tǒng)一的作業(yè)任務(wù)，但是物理學(xué)困生的解題能力低下，解題速度也不夠快，需要比其他學(xué)生花費更多的時間去做作業(yè)。這就讓物理學(xué)困生感到十分疲憊，而當(dāng)他們花費大量時間也無法準(zhǔn)確解題時，便會加重這種疲憊感與壓力感。對此，初中物理教師要及時減輕物理作業(yè)任務(wù)量，針對物理學(xué)困生設(shè)計一些基礎(chǔ)性習(xí)題，幫助物理學(xué)困生及時鞏固知識記憶，不要讓物理學(xué)困生承受繁重的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在“熔化和凝固”一課教學(xué)中，為了讓物理學(xué)困生也能及時參與物理作業(yè)練習(xí)，但是又不至于使其承受繁重的學(xué)業(yè)壓力，筆者圍繞熔化、凝固的物態(tài)變化原理設(shè)計了一些選擇題、填空題與實驗題。這些題目比較直觀，只要物理學(xué)困生認(rèn)真審題，掌握溫度變化是促使物質(zhì)發(fā)生熔化與凝固現(xiàn)象這一物理知識，則可自主完成作業(yè)任務(wù)。由此，物理學(xué)困生便可及時確定自己的學(xué)習(xí)進步，也能及時肯定自己的學(xué)習(xí)努力。

三、改善考試評價，關(guān)注學(xué)困生的心理健康

考試評價可以說是讓物理學(xué)困生放棄物理學(xué)習(xí)的基本因素，因為他們可以通過考試成績客觀認(rèn)識到自己與其他同學(xué)之間的差距。每個學(xué)生都有自尊、自信的需求，物理學(xué)困生也不例外，所以定量的考試評價會嚴(yán)重打擊物理學(xué)困生，使其失去學(xué)習(xí)自信。對此，初中物理教師要主動嘗試改善考試評價，客觀面對物理學(xué)困生的進步與成長，切實保護物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

為了保護物理學(xué)困生的心理健康，筆者會經(jīng)常在課堂教學(xué)過程中賞識學(xué)困生的積極表現(xiàn)，希望可以給物理學(xué)困生帶來心理慰藉。例如，在“平面鏡成像”物理實驗操作過程中，本班有幾個學(xué)困生因為不能準(zhǔn)確判斷物距、像距，所以通過平面鏡所成的像是虛像，也因此產(chǎn)生了疑問。于是，筆者就直接利用這一實驗意外去引導(dǎo)學(xué)生全面分析平面鏡成像的原理，分析物距、像距對最終成像結(jié)果的具體影響。對此，筆者肯定了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問的品質(zhì)，同時告訴學(xué)生做物理實驗要堅持實事求是，不可虛造與掩藏實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，希望學(xué)生可以繼續(xù)保持實事求是的科學(xué)精神。

總而言之，在初中物理教學(xué)中實施物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作十分必要，可以促使這些學(xué)生及時看到自己的閃光點，使其相信自己也具備好學(xué)生的素質(zhì)。因此，初中物理教師要針對物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等問題及時確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，以便切實物理學(xué)困生的身心健康。

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