陳華江

摘? 要：在高中的學(xué)科構(gòu)架體系中，物理學(xué)科的地位顯得極其重要。物理學(xué)科的特點(diǎn)偏于抽象性和富于邏輯性，教與學(xué)都有一定難度。教學(xué)中，如何激發(fā)和引導(dǎo)以持久的興趣和飽滿的熱情投入高中物理學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)和使命。創(chuàng)設(shè)具體可感的問題情境，是一種有效的方法。本文以此切入，闡明了問題情境創(chuàng)設(shè)的原則，重點(diǎn)對創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和策略做了深入探討，對有效地引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，有一定的實用價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;時間與思考

鑒于物理是一門抽象的、邏輯思維較強(qiáng)的并且與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，對其教學(xué)的生活化要尤其加強(qiáng)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過問題情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建趣味性濃厚的物理課堂。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使他們能夠融入到物理教學(xué)中，真正掌握物理知識。

一、理解與把握：問題情境創(chuàng)設(shè)的原則。

只有理清原則，才能更加積極有效地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。其原則大致如下：

（一）針對性原則。針對性原則是需要針對教學(xué)過程中教材中重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識以及學(xué)生容易發(fā)生混淆或者發(fā)生錯誤的內(nèi)容而進(jìn)行問題的設(shè)置。只有針對性地將這些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置問題，才能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的的困惑并且及時對知識的缺陷、遺漏進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懸念，使學(xué)生在獲取知識時的學(xué)習(xí)狀態(tài)在一種積極的、主動的行為下進(jìn)行，而不是在被動的行為下進(jìn)行，能夠使學(xué)生在探索知識、尋找規(guī)律時更加積極主動，從而使學(xué)生對已掌握的知識加以鞏固和深化，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

（三）層次性原則。層次性原則是在教學(xué)過程中注重層次性的教學(xué)，將知識與問題采用由易到難的方法，逐步對知識進(jìn)行深入。其能夠相對降低學(xué)習(xí)過程中的難度，學(xué)生的思路能夠被有效理順，排除思維上、思想上的障礙，從而激發(fā)起學(xué)生解決疑難問題的積極性。

（四）適度性原則。適度性原則是在新課程的引入時進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，起到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，激起學(xué)生的認(rèn)知高潮。課程結(jié)束時進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠起到承上啟下的作用，可以將學(xué)生的思維引入到一個新的境界當(dāng)中。

（五）熟悉性原則。熟悉性原則是針對學(xué)生所感興趣的事情，或者是日常生活中所熟悉的情境，與教學(xué)問題相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置疑問，讓學(xué)生在解決疑問的過程中達(dá)到一種求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而加深學(xué)生對知識的印象與理解。

（六）適度性原則。又叫量力性原則，它是對問題的難易程度要有所把握，使學(xué)生解決疑問的熱情被有效激發(fā)，從而達(dá)到使學(xué)生對知識、技巧等進(jìn)行鞏固深化，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的目的。

二、實踐與探索：高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法。

在理論原則指導(dǎo)下，物理老師要做具體教學(xué)理念的實踐者，以在實踐中促進(jìn)學(xué)生的能力提高。

（一）將創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密結(jié)合。物理學(xué)科與日常生活之間的內(nèi)在聯(lián)系是密不可分的。問題情境創(chuàng)設(shè)如果建立在日常生活體驗中，物理課堂的有效性更容易被體現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)過程中，對物理問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)多樣化并且與日常生活相融入，把學(xué)習(xí)與生活尤其是學(xué)生熟知的生活結(jié)合。問題情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)與日常生活脫離，因為日常生活的多樣化現(xiàn)象本身就是實驗素材的來源。

（二）創(chuàng)設(shè)要注重學(xué)科中的實驗。物理這門學(xué)科的實驗性特征是十分顯著的。對于物理課的學(xué)習(xí)，實驗過程是這門學(xué)科所需具備的課堂輔助，如果缺乏了實驗輔助，課堂教學(xué)的氛圍就會出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，問題情境創(chuàng)設(shè)也是建立在多樣化的實驗情境下的，注重物理學(xué)科中的實驗，給學(xué)生知識觀點(diǎn)的驗證機(jī)會，在成功與失敗、疑惑與頓悟中，進(jìn)入對知識的消化理解和內(nèi)化過程，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的思路更為靈活，有利于學(xué)生對物理知識有更為深刻的領(lǐng)悟，有利于學(xué)生將物理知識運(yùn)用在日常生活中。

（三）創(chuàng)設(shè)要有效利用多媒體手段。在物理教學(xué)中充分利用多媒體以豐富的圖、文、視頻等情境，對學(xué)生多方面地展示出物理的奧秘，使學(xué)生能夠清晰地、具體地、直觀地理解和掌握抽象的物理知識。利用多媒體刺激與聯(lián)通感官的作用，激活學(xué)生蟄伏的鮮活思維，實現(xiàn)物理問題的產(chǎn)生狀態(tài)再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中利用多媒體的可控性、再現(xiàn)性、分解性等功能，將物理實驗中轉(zhuǎn)瞬即逝不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行慢放演示，使學(xué)生可以對物理實驗的過程進(jìn)行觀察。借助多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生不僅能夠深層次地認(rèn)識、理解物理學(xué)科中所蘊(yùn)含的奧秘與價值，還能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索、研究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

在高中物理的教學(xué)中，根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容，遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的內(nèi)容變得具體化、直觀化，使單調(diào)枯燥的知識變得豐富而富于趣味，使深層次甚至晦澀的理論知識變得生活化和具體化，知識的學(xué)習(xí)和掌握就變得簡單了。在高中物理教學(xué)的過程中，選擇合適的問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生能夠做到理論與實際相聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的物理思維能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，是每一個教師應(yīng)該努力的方向。

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