王鈺娜

摘? 要：心理學(xué)認(rèn)為：情感是由一定的客觀事物所引起的意識的波動性和感染性。學(xué)生的情感有以下功能：一能影響學(xué)習(xí)效率;二能影響智力的發(fā)展;三能影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。心理學(xué)家研究表明：在一個人的成功因素中智商因素占20%，而情商因素占80%。新的課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)第四條明確指出：要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。這充分說明了情感培養(yǎng)的重要性。 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以課本為中心、課堂為中心、教師為中心，以學(xué)生的“靜聽”為基礎(chǔ)，學(xué)生成為被動的接受的依附于教師的知識容器，淪為書本的奴隸、做題的機(jī)器，忽視了學(xué)生的情感問題。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)實踐活動是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性、交互性的實踐，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)、探究與創(chuàng)新精神，以及社會責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價值觀、形成良好的情感態(tài)度奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真上好數(shù)學(xué)實踐活動課，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生的積極情感方面的特殊功能。

關(guān)鍵詞;誘發(fā)? 陶冶? 增強(qiáng) 調(diào)動

一、突破時空限制，誘發(fā)積極情感

實踐活動不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式，而應(yīng)把學(xué)生的目光引向生活，引向社會，給他們自由的時空，使學(xué)生在社會這個大課堂，創(chuàng)造性地獲取知識，在實踐中感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘇教版第七冊中，安排有《我們?nèi)デ镉巍愤@一數(shù)學(xué)綜合實踐活動，如果以傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式，在課堂的有限40分鐘內(nèi)，學(xué)生僅能借助于書本上呈現(xiàn)的材料來設(shè)計秋游方案，這種單一、枯燥的學(xué)習(xí)資料學(xué)生哪來的熱情？因此，在課前、課后應(yīng)讓學(xué)生以同伴學(xué)習(xí)的方式自由結(jié)合，收集自己感興趣的秋游資料，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)成果有效的延續(xù)到課外，拓展學(xué)生的時空，讓他們圍繞主題自由選擇調(diào)查的地點、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的方式。如筆者執(zhí)教班級的學(xué)生在調(diào)查過程中就獲得了這樣的資料、信息：在地點選擇上，有北京、上海、南京、淮安、揚州等;內(nèi)容上有景點介紹、門票價格、車票價格，以及它們在調(diào)查過程中碰到那些困難，如何加以解決的等;調(diào)查的方式有人工調(diào)查、電話咨詢、上網(wǎng)查詢、到旅行社調(diào)查等?；顒訒r空的開放，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。在活動過程中學(xué)生經(jīng)歷了豐富多彩的情感體驗，這些僅靠40分鐘的課堂教學(xué)是無法達(dá)成的。

二、突破學(xué)科限制，陶冶有益情感

綜合課程的理念告訴我們，要克服分科課程彼此封閉、各自為政的缺陷，尋求數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使課堂數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)、社會數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

如《文學(xué)中的數(shù)學(xué)問題》就是讓學(xué)生通過欣賞在課前收集到的有趣的數(shù)字詩詞、數(shù)字對聯(lián)、數(shù)字成語，領(lǐng)略文學(xué)中蘊藏著的豐富的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)只是在文學(xué)中的妙用：“一去二三里，煙村四五家;亭臺六七座，八九十枝花”，就勾勒出了一幅令人心醉的山村風(fēng)景畫;電視劇《宰相劉羅鍋》中的“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入草叢都不見”，利用數(shù)數(shù)，也使得全詩妙趣橫生;又如嶗山上的一副對聯(lián)：“一蓑一笠一葉舟，一只竹竿一條溝，一山一水一明月，一人獨釣一江秋”10個“一”字恰到好處的渲染了月夜的幽靜，烘托了無盡的秋思;再如，根據(jù)成語中的數(shù)字我們來設(shè)計算式：□打碎敲﹢□鳴驚人=□望無際，□絲萬縷×□全十美=□古長青……

學(xué)生在收集資料的活動中，必定會對數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識，用全新的視角看待數(shù)學(xué)，從而喜愛數(shù)學(xué)。在交流收集資料、欣賞詩詞佳句的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)價值、欣賞數(shù)學(xué)美、品位數(shù)學(xué)文化，提高文學(xué)鑒賞能力，感受祖國悠遠(yuǎn)的燦爛文化，也是學(xué)生從喜愛數(shù)學(xué)、文學(xué)升華到對祖國文化的贊嘆，對祖國的熱愛。

三、突破教材限制，增強(qiáng)積極情感

學(xué)生生活于自然中，他們具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，但如果我們不注意對生活中客觀存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，一味地遵循教材，那么教育則成了隔離學(xué)生與現(xiàn)實世界的屏障。教師要善于開發(fā)社會、自然等領(lǐng)域的教育資源，將符號化、公式化的知識轉(zhuǎn)化為生活的素材、實際的素材，讓學(xué)生去“做”、“考察”、“實驗”、“探究”，在活動中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)教材（蘇教版）第七冊《簡單的統(tǒng)計》時，教師可以結(jié)合生活中白色污染現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己喜歡的方式調(diào)查、收集方便袋的一周使用量，并學(xué)會用統(tǒng)計表的形式進(jìn)行整理，同時通過對數(shù)據(jù)的計算、比較、分析和描述，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也增強(qiáng)合作意識，鍛煉實踐能力，這些都是課本教材所提供的單一枯燥的學(xué)習(xí)資料所無法達(dá)到的。

四、突破評價限制，調(diào)動積極情感

數(shù)學(xué)實踐活動要關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并給予多元化的教學(xué)評價。

評價的標(biāo)準(zhǔn)要開放，教師應(yīng)由原先的只注重評價學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向評價學(xué)習(xí)過程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，對學(xué)習(xí)過程中具有標(biāo)新立異的學(xué)生要及時鼓勵，還應(yīng)通過學(xué)生的活動記錄來評價學(xué)生主動參與的程度，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中情感態(tài)度的形成和發(fā)展，并進(jìn)行知、情、意、行的形成性綜合評價。

評價的主體要開放，除采用教師評價外，應(yīng)增加學(xué)生自評，引導(dǎo)學(xué)生對自己在實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞，形成一種群體形成性評價。

評價的形式要開放，除常見的對學(xué)生進(jìn)行口試、筆試操作外，還可以增加觀察、實踐活動等形式，目前普遍被人們看好的是“檔案袋評價”，記載了學(xué)生在活動過程中的全部體驗，它不僅能使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人共同分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅，而且為教師對學(xué)生的綜合評價提供翔實的考核資料。

多元化評價能調(diào)動學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，增強(qiáng)主體參與的責(zé)任意識。

五、突破地位限制，激發(fā)積極情感

在數(shù)學(xué)實踐活動中，要注意創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍。教師要保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿，一種親切、信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話語，一個表示肯定的手勢，都能激起學(xué)生積極愉快的情感。學(xué)生一旦接受了教師的情感，和教師的情感交融在一起，他們便會以飽滿的熱情投身于活動之中，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的效應(yīng)，而且這也會促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動充滿活力，是一塊情感的沃土，不僅需要學(xué)生的廣泛參與，還需要學(xué)生的情感投入和深切體驗。小學(xué)生的情感時易于被激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更為豐富、更為深刻。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生的積極情感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，把情感因素和理性因素有機(jī)的結(jié)合起來，我們就能為社會提供高智慧與高情感互相平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳軍洪. 有效組織數(shù)學(xué)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的積極情感[J]. 無線音樂·教育文苑， 2011（24）：125-125.

[2]蔡素娟. 在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的探索[J]. 學(xué)周刊， 2011（10）：152-152.