范莉

摘 要：為了盡可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，要求教師必須順利對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的解決措施，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極地聯(lián)合一些優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行，去探索和改進(jìn)轉(zhuǎn)化方法和手段的運(yùn)用，并在具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中找準(zhǔn)學(xué)生被困的方向，合理制定具有針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)及策略，有效發(fā)揮各方的幫扶作用，不斷提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量，讓學(xué)困生逐漸地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并最終走出學(xué)困生的行列。

一、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在學(xué)生的主觀意識(shí)帶動(dòng)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就十分重要。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維。這就要求學(xué)生應(yīng)具備一定的探索精神與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)教師要根據(jù)課堂需求采取行之有效的實(shí)踐方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸獲取自信，從而建立積極的心態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)困生的潛在學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)建于空中閣樓，沒(méi)有融入生活實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分枯燥單一。而且數(shù)學(xué)教師一般都比較嚴(yán)厲，這雖然有利于學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，專心做筆記，但是長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種敬畏心理，慢慢失去興趣。所以為了刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)將音頻、視頻、圖片和教學(xué)內(nèi)容融入一起。比如在講解十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶平時(shí)出去幫媽媽買菜的情景，然后給學(xué)生出題：一天媽媽給你10元錢讓你出去買菜，你買了3元錢的雞蛋、4元錢的土豆和1元錢的蔥，那么你的身上還剩下多少錢呢？這樣將一些數(shù)學(xué)小知識(shí)和學(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)的事情結(jié)合，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)記憶，而且能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立孩子自信心

學(xué)困生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中因?yàn)槌煽?jī)不好，長(zhǎng)期處于班級(jí)后幾名，所以自信心難免會(huì)缺失。因此數(shù)學(xué)教師在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)該注意孩子的心理狀況[2]。面對(duì)自信心缺乏的孩子，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且將此外化。比如學(xué)困生本次作業(yè)全對(duì)，那么教師就可以在該孩子面前口頭表?yè)P(yáng)一下。但一定要注意把握尺度，不能適得其反，讓孩子變得驕傲。

四、改變統(tǒng)一的授課方式，實(shí)行分層教育

一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)該盡量因材施教，將不能層次的孩子分成不同群體，進(jìn)行分層教育。這不是歧視性教育，而是為了孩子更好地發(fā)展和進(jìn)步。比如將孩子分成E、D、F組，E代表水平較高的孩子。針對(duì)這一部分孩子，教師可以對(duì)他們實(shí)行開放式管理，在課堂上適當(dāng)讓他們回答一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的重視，但是又不會(huì)讓其他學(xué)生心里不平衡。F組代表水平偏下的孩子，這一部分孩子需要加強(qiáng)管理，因?yàn)樗麄兇嬖谝恍┳陨頍o(wú)法解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，需要老師的幫助。所以數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)該注意他們的學(xué)習(xí)狀況，課下多和他們溝通交流，讓他們覺(jué)得自己是受到老師重視的，老師可以向他們伸出援手。D組代表水平中等的孩子。這一部分孩子的管理介于E和F組孩子管理松嚴(yán)度之間，但是要適當(dāng)鼓勵(lì)，督促他們向E組發(fā)展。

五、加強(qiáng)學(xué)伴互助，爭(zhēng)取共同進(jìn)步

優(yōu)秀學(xué)伴能為學(xué)困生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)推選一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀生作為榜樣，發(fā)揮榜樣的指引、互助和合作作用，激勵(lì)幫助學(xué)困生。

首先，教師要在班級(jí)中樹立一些好榜樣，利用優(yōu)秀學(xué)伴年齡相近，都具有活潑好動(dòng)、樂(lè)于探索、好奇等心理，指引學(xué)困生融入班集體環(huán)境中，與同學(xué)們一起積極進(jìn)取、努力拼搏，使他們能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)自己發(fā)憤學(xué)習(xí)。其次，要加強(qiáng)學(xué)伴之間的互助合作，利用“結(jié)對(duì)子”幫扶方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師尤其要重視激發(fā)學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)組建合作學(xué)習(xí)小組和“結(jié)對(duì)子”幫扶方式，讓他們形成互幫互助、你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好局面，使他們持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。最后，要拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，活化學(xué)伴合作學(xué)習(xí)形式。例如，在開展“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，教師為了更好地激勵(lì)學(xué)困生能融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置了“家庭用水情況”調(diào)查研究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)優(yōu)秀生帶動(dòng)、團(tuán)結(jié)學(xué)困生。在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，許多學(xué)困生的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力很弱，但他們的組織活動(dòng)和動(dòng)手能力很強(qiáng)，非常樂(lè)意為小組帶隊(duì)行動(dòng)、搜集資料、協(xié)助統(tǒng)計(jì)、繪圖制表等，為了共同榮譽(yù)一起完成調(diào)查任務(wù)。這使學(xué)困生獲得了充分展示自我的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)能力得到有效訓(xùn)練，積極性也明顯提高了。

六、發(fā)揮各方幫扶作用

幫扶和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)系統(tǒng)性與綜合性的工作，一方面需要教師積極的發(fā)揮自身的作用，給予學(xué)生積極的輔導(dǎo)，為學(xué)生制定有效的方向指引和改進(jìn)策略。另一方面，還要發(fā)揮班主任、班級(jí)學(xué)生的作用，讓大家攜起手來(lái)一起營(yíng)造良好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化氛圍，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，筆者在班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中就積極發(fā)揮各方的作用，如積極地和班主任分享學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)的方法是否正確等。根據(jù)這些信息不斷改進(jìn)轉(zhuǎn)化的方法，合理優(yōu)化轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。同時(shí)，還本著自愿、互助的原則，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成多對(duì)一的幫扶小組，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，指引他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。此外，筆者還讓班級(jí)中的學(xué)困生組成了聯(lián)合的學(xué)習(xí)小組，一起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互關(guān)心和相互鼓勵(lì)，督促他們較好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)連貫性較強(qiáng)，指導(dǎo)教師要想解決學(xué)困生的問(wèn)題，就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力，才能有效改變當(dāng)下的教學(xué)困境。教育不僅要針對(duì)課程知識(shí)，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的心理素質(zhì)，指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)規(guī)范用語(yǔ)，端正態(tài)度，才能使教學(xué)活動(dòng)有序地展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)選芳.小學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)措施[J].甘肅教育，2016（15）：46.

[2]張振威.談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及成因[J].學(xué)周刊，2018（32）：80-81.