姜喜民

摘要：閱讀是英語四項基本技能之一，對于學生十分重要，因此初中英語教師在課堂教學過程中應該加強閱讀訓練，進一步提高學生閱讀水平。在本文中，筆者根據(jù)多年初中英語教學經(jīng)驗，就如何高效地開展英語閱讀教學提出幾點建議。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;高效策略

在初中階段，英語正是打基礎的關鍵時期，因此受到很大程度的關注，教師也在不斷改進教學策略，使學生既能夠鞏固所學英語基礎知識，又能夠對英語產(chǎn)生濃烈地學習興趣和較強的語感，為以后學習提供保障。閱讀能力是初中生應該具備的技能之一，教師在課堂中應該加強閱讀教學，提高學生英語閱讀積極性，進而促進其聽、說、寫三方面水平的不斷提升。

一、閱讀前激趣

課前導入環(huán)節(jié)是教學必備環(huán)節(jié)之一，既能夠激發(fā)學生學習興趣，又能夠引導他們快速進入學習狀態(tài)。初中英語閱讀教學是一項難度較大的任務，教師可以通過在閱讀前激趣來導入閱讀教學活動，使學生帶著興奮的心情學習，進而有效提高他們閱讀效率。學生在趣味性前提下開始閱讀學習，不會再對英語閱讀產(chǎn)生畏懼和抵抗心理，而是愿意積極主動地參與到閱讀活動中，實現(xiàn)高效閱讀目的。

例如，學生在學習“Would you like to cook with us”一課時，教師可以采用情境教學法激發(fā)他們學習興趣。一上課，教師便說道：“Would you like to sing the New Year Song with me？”學生一聽要一起唱新年歌，一下子來了興致，教師隨即通過多媒體開始播放新年歌曲，伴隨著美妙的節(jié)奏，師生共同演唱了英文版新年歌曲，并由此引出“invitation”句式，使學生掌握“Would you like to do something with somebody”句式。隨后，教師帶領學生復習了一些常用短語“go shopping”、“go for a picnic”、“have some apple juice”等，進而引出閱讀文章“the story of Mr cooper”。初中英語教師在閱讀前采用情境教學法和復習法展開教學活動，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠提高他們學習積極性，使其實現(xiàn)有效閱讀。學生在各式各樣的激趣氛圍中，既能夠對英語閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，又能夠在課堂之上掌握更多的英語單詞和語法知識，進而有效提高英語學習效率。

二、閱讀中引導

閱讀興趣和效率的提高不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，需要學生全身心投入到學習活動中，也需要教師適時的引導。在初中階段，英語閱讀的形式變得豐富多樣，因此教師在開展閱讀教學時更要注重豐富教學形式，采用多姿多彩的模式開展閱讀活動，使學生在閱讀中體驗到英語的樂趣，在閱讀中感悟到英語的用處，進而積極主動地投入到閱讀中。學生在教師的正確指引下，不管遇到何種類型的題目都能夠處之泰然，在解題過程中游刃有余。

例如，學生在學習“Everyone had a good time”一節(jié)時，教師通過各種方法展開閱讀教學活動，引導他們積極主動地參與到閱讀中，進一步提高閱讀能力和效率。一上課，教師便問道：“Can you sing English songs？”有學生搖頭有學生點頭，教師便開始通過多媒體播放了一首耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，鼓舞大家一起來跟著唱起來。學生在美妙歌聲的引導下，哼唱了起來，教師隨之將section A 和section B中的圖片展示出來，引導學生一起閱讀康康的生日宴會，并提出問題“康康的生日會是怎樣慶祝的”、“你想知道具體的細節(jié)嗎”、“他的爸爸媽媽和朋友們都給他準備了什么生日禮物”，使他們在閱讀中試著找出答案。初中生在教師所提出問題的引導下對閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并且在探索問題過程中能夠了解文章中所描述的事情，同時掌握一些英語閱讀技巧。

三、閱讀后提升

反思是一劑良藥，不管是在工作還是在學習過程中都能夠幫助人們及時發(fā)現(xiàn)自己所遇到的問題，以及清晰地安排工作和生活。在初中階段，英語閱讀一直是一項難度較大的學習任務，很多學生面對繁瑣的文章和題目時通常都會呈現(xiàn)出茫然地狀態(tài)，在教師講解后又感覺題目如此簡單，感嘆自己做題時為什么沒有想到這一方法，因此閱讀后的反思是一件很有意義且必須完成的一項活動。英語教師在講解完某一篇閱讀文章后，通過引導學生及時反思學習中學習的知識點和遇到的問題，逐步提升他們英語語感和綜合能力，實現(xiàn)高效教學目的。

例如，學生在學習完“The summer holidays are coming”一節(jié)后，教師問道：“同學們，還記得本節(jié)課我們所學習的內容是什么嗎？”一學生回答道：“summer holiday！”教師繼續(xù)問道：“那大家回顧一下本節(jié)課我們學習的新單詞、短語、語法和句式等，看看自己掌握了多少內容以及應該在后續(xù)學習中怎樣做才能進一步提高英語學習效率?！庇械娜艘幌伦泳突叵肫鹆苏n本中講述的“take off”、“l(fā)ucky money”、“May Day”等短語和“How was your trip”、“How long were you there”等句式，也有人翻起課本來。英語教師通過引導學生回憶課上所學習的基礎內容以及反思自己，對他們后續(xù)英語學習效率的提高幫助極大，同時也能夠使其將所學的英語知識應用在閱讀中，更好地提高閱讀能力。

綜上所述，初中英語教師在閱讀教學過程中，不僅要采用激趣教學策略，提高學生閱讀興致，還要在閱讀中不斷引導和引申，促進他們英語閱讀水平的提升，同時也要在閱讀后帶領其及時復習和反思，最終實現(xiàn)高效英語閱讀教學目標。

參考文獻

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[2]羅紅群.構建初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（11）：156-156.