李再野

摘 要：學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而且核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中具備適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的能力，因此教師在教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究，希望能夠?yàn)榻處熖峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

引言：

核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)時(shí)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行，注重學(xué)生綜合能力的提升。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，部分教師卻出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性等問題，這就制約了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。所以教師需要在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究的必要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)中需要運(yùn)用核心素養(yǎng)思想來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于數(shù)學(xué)來講，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算，如果學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，那必將會(huì)影響學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須運(yùn)用核心素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)道路的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師的一切活動(dòng)也都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生開展。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，卻出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，教師所有教學(xué)活動(dòng)的開展都以自身為中心，學(xué)生卻成為了知識(shí)的被動(dòng)接受體，這就會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。所以在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

例如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《加與減》知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)在課下先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主預(yù)習(xí)，而后教師在黑板上出一些簡單的加減運(yùn)算題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，教師再將學(xué)生的解答結(jié)果進(jìn)行收集檢查，當(dāng)學(xué)生的題目預(yù)算結(jié)果正確率達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)后，教師就可以在教學(xué)計(jì)劃中安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的計(jì)算教學(xué)。但當(dāng)教師在試題測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的題目正確率要比基本標(biāo)準(zhǔn)低時(shí)，那教師就需要在教學(xué)目標(biāo)制定中將鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)作為中心。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，也需要改變以往教師講課學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽講的教學(xué)形式，將促進(jìn)學(xué)生課堂問問題的次數(shù)、學(xué)生課堂知識(shí)回答次數(shù)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等作為新的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂中按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)的落實(shí)。通過以上幾種科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的客人成為學(xué)習(xí)的主人，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具有了學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以得到有效提升，但是當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，那無論教師采用何種教學(xué)方式，都可能無法提升學(xué)生的計(jì)算能力。而就現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)來看，教師缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力受到了限制。所以在核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，教師需要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長》知識(shí)講解時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)按照自己的課程安排來進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行例題的了解，這種教學(xué)方式使得學(xué)生全程都在教師的主觀意志下進(jìn)行，沒有一點(diǎn)主觀意識(shí)，最終也就導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此教師在《周長》知識(shí)教學(xué)中可以采用創(chuàng)新式講課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先教師在《周長》知識(shí)講解時(shí)可以提前安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，而后在課堂上隨機(jī)選取班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行教師擔(dān)當(dāng)來為其他同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的講解，在這個(gè)過程中教師只是起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)講解過程中所存在的漏洞進(jìn)行講解。其次，在理論知識(shí)講解完成后，教師需要將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱分為幾個(gè)不同的小組，讓其內(nèi)部進(jìn)行課后習(xí)題的討論和聯(lián)系，然后教師從每個(gè)組中選出一名代表來進(jìn)行題目的講解以及最終答案的得出。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)上搜尋一些與周長知識(shí)相關(guān)的題目來讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并在學(xué)生完成計(jì)算后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的計(jì)算方法進(jìn)行分享，以此來鞏固學(xué)生的計(jì)算知識(shí)。通過以上各種教學(xué)措施的落實(shí)，學(xué)生成為了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

新的教學(xué)環(huán)境要求教師必須在核心素養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但是在當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中卻出現(xiàn)了眾多的問題，這就嚴(yán)重制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴要萬. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的思考與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（3）：63-64.

[2]鄧霞. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J]. 華夏教師，2017（23）：10-10.

[3]姬梁飛. 核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)科德育視野探究[J]. 教育導(dǎo)刊，2017（10）：64-67.