某色次地

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學(xué)教師也一直不斷地致力于課堂教學(xué)方法的改進(jìn)實踐中，以求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高?；趥鹘y(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法所導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果，本文提出了運(yùn)用多元化教學(xué)法來增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的建議，以期能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué)法;活力;情境;操作;競賽

小學(xué)生具有好動、貪玩的個性，他們在課堂上的有效注意時間較短，并且對枯燥的課堂學(xué)習(xí)興趣較低。這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師以警醒，單靠單一、陳舊的教學(xué)方法無疑是行不通的，必須結(jié)合學(xué)生的實際接受心理不斷地探索更多有效的教學(xué)方法，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性得以提高，從而實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)善用多元化的教學(xué)方法來增添數(shù)學(xué)課堂的魅力和活力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對枯燥、乏味的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷地研究怎樣增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。將數(shù)學(xué)知識寄予特定的情境中，以故事、游戲、操作等趣味性強(qiáng)的活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，勢必會帶來學(xué)生十足的新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和接受心理，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在特定的情境中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我利用多媒體課間出示了一幅時針、分針、秒針的漫畫圖，并給學(xué)生講了一個童話故事：“又細(xì)又長的秒針弟弟總是抱怨時針大哥和分針二哥走得像蝸牛一樣慢。分針二哥決定要教訓(xùn)一下秒針弟弟，于是他拉著時針大哥一起停了下來。這時，不可思議的事情發(fā)生了，無論秒針弟弟怎樣用力地擺動身體，依舊在原地一動不動。同學(xué)們，從故事中你們學(xué)到了什么道理嗎？你們知道為什么時針和分針走得很慢，而秒針則走得很快嗎？”這樣，我通過繪聲繪色地給學(xué)生講鐘表的故事，促使學(xué)生對時間知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、重視操作體驗，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的動手操作能力很強(qiáng)，但是其抽象思維能力很弱。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時存在一定的困難?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手操作來親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，深入感知數(shù)學(xué)知識的演變經(jīng)過，從實踐操作中獲得豐富的感性材料和學(xué)習(xí)體驗，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以啟迪和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這部分內(nèi)容時，我就通過讓學(xué)生動手操作來自主探究知識，以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課上，我讓學(xué)生動手制作一個長方形和正方形，并仔細(xì)觀察手中的長方形和正方形，說一說，你是怎樣制作長方形和正方形的？它的邊和角有哪些特點？這樣，學(xué)生通過討論和交流，大膽地猜想和討論了長方形和正方形邊和角的特征。接著，我讓學(xué)生用支持和三角板量一量長方形和正方形的各個邊和角，說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，學(xué)生通過動手操作、展示長方形和正方形，并通過與同伴之間的互相交流自行發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形邊和角的特征。這樣，我通過組織學(xué)生開展動手實踐操作活動，增強(qiáng)了學(xué)生對長方形和正方形的感性認(rèn)知體驗，啟迪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開展競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生的思維比較活躍，而且好勝心很強(qiáng)。但是，他們的課堂專注力很差，學(xué)習(xí)耐心不足，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)走神的情況。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助競賽來充分調(diào)動學(xué)生課堂的積極參與性，將學(xué)生的課堂注意力重新吸引到課堂教學(xué)中。不僅如此，通過開展競賽活動，還能改變傳統(tǒng)單向的知識傳授模式，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂沉悶、壓抑的氣氛，促使學(xué)生在競賽活動中達(dá)到訓(xùn)練和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，從而促使學(xué)生感受到成就感和愉悅感，進(jìn)而激發(fā)出更為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，全身心地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分內(nèi)容時，我就通過開展競賽活動來訓(xùn)練學(xué)生的計算速度，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。上課伊始，我首先出示了幾道兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算習(xí)題來組織學(xué)生開展競賽活動，比一比，看看哪個學(xué)生最先做完這些題，并且正確率最高。競賽接受后，我讓算得最快的學(xué)生來分享一下自己的計算方法，從中促使學(xué)生學(xué)會了將兩位數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)來進(jìn)行計算的口算方法。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了整節(jié)課的知識后，我依舊出示幾道習(xí)題來組織學(xué)生開展搶答活動。每當(dāng)學(xué)生搶到并答對一道題上，臉上就露出了開心的笑容。這樣，我通過組織學(xué)生開展趣味十足的競賽活動，促使學(xué)生感受到了成就感、滿足感和愉悅感，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信得到了顯著增強(qiáng)。

總而言之，教無定法，貴在得法。教學(xué)的方法有千千萬，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來合理地選擇有效的教學(xué)方法，只有這樣，才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以顯著提高，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)自信得以不斷增強(qiáng)，為今后的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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