額登格日勒

摘要：長期以來，不管是對于教師還是學(xué)生來說歷史一直是一門“副科”，得不到相應(yīng)的重視。根據(jù)教育改革的要求，現(xiàn)在的歷史課程已經(jīng)成為一門很重要的人文學(xué)科。初中歷史是學(xué)生接觸歷史事件的開端，初中歷史的教材內(nèi)容也十分豐富，涵蓋了從古至今的發(fā)展歷程，不僅有中國社會的進(jìn)步還有國際社會的進(jìn)步，初中歷史也成為學(xué)生了解中國和國際歷史的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;多媒體;設(shè)置情境;趣味游戲

因為初中歷史涉及較多的時間、人名以及一些重大的歷史事件這種相對來說較為枯燥的內(nèi)容，會給學(xué)生一種乏味感，如果教師不能有一個適合的教學(xué)方法很容易使學(xué)生分散注意力。隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為課堂上重要的教學(xué)輔助工具，可以有效地吸引學(xué)生的注意力;在歷史上有很多偉大的人物為推動歷史的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，可以通過設(shè)置情境，讓學(xué)生們更加直觀的感受;有效地將歷史教材內(nèi)容與趣味游戲相互結(jié)合，不僅可以活躍課堂還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，以下是筆者對上面幾點進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

一、運用多媒體，吸引學(xué)生的注意力

教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體能播放影音的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，因為對于一些重要的獨立性歷史事件，僅僅靠教材和老師的講述，學(xué)生很難對此印象深刻，所以利用多媒體教學(xué)最合適不過。在選取適合中學(xué)生的影視資料，其必須具備歷史持有的特征，同時能反映重大的歷史事件，最重要的是有利于幫助學(xué)生了解認(rèn)識重大歷史事件發(fā)生前的社會環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)會對歷史人物客觀的評價，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中可以通過多媒體吸引學(xué)生的注意力。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，在2011年上映了同名電影《辛亥革命》，電影主要講述的是處于晚清末年的中國，正式內(nèi)憂外患的時候。因為維新變法運動的失敗，讓孫中山為首的革命派，決心推翻清政府，建立共和體制。電影按著時間順序客觀的講述了這一時期發(fā)生的重大事件。在上課時，我先向?qū)W生們將課本上的內(nèi)容，隨后我會利用十分鐘左右的時間播放其中某一片段，片段內(nèi)容大致是“革命形勢進(jìn)入了南北對峙的局面，經(jīng)過多方努力，南北代表達(dá)成共識，支持建立共和政體;經(jīng)過十八省代表的公開民主選舉，孫中山被推選為首任大總統(tǒng)。”片段結(jié)束后，為了讓學(xué)生更明白辛亥革命對歷史發(fā)展的意義，我會向?qū)W生們總結(jié)辛亥革命：“辛亥革命的發(fā)生，我們中華民族結(jié)束了兩千八百年的封建統(tǒng)治;開創(chuàng)了亞洲第一個共和體制，同時也是人類社會民主主義的開始！”

二、設(shè)置情境，讓學(xué)生積極參與其中

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，還會限制學(xué)生們的思維。設(shè)置情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改善這一現(xiàn)狀，進(jìn)行情景演繹呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，從而提高教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課為例，我會事先將全班學(xué)生分為七組，分別代表戰(zhàn)國時期七雄，隨后讓學(xué)生利用課下的時間預(yù)習(xí)這一課并搜集相關(guān)資料。上課時，我會從七個小組里選出一位準(zhǔn)備充分的代表上臺。我會擔(dān)當(dāng)旁白，給學(xué)生起一個引導(dǎo)的作用：“在公元前475年到公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。戰(zhàn)國初期，這個時候七雄形成了，他們從歷史角度來講齊、楚、秦、燕是春秋時期就形成的四國，還有由晉朝分裂的韓、趙、魏三國?！备鶕?jù)我所說的內(nèi)容，學(xué)生們自動形成“七雄”的局面，再由“各國”發(fā)言人說出自己與其他國家的關(guān)系及與自己國家相關(guān)的歷史事件，臺下的小組成員可以補(bǔ)充。這樣每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與其中。

三、趣味游戲，活躍課堂教學(xué)的氛圍

教師在教學(xué)時要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材，可以在學(xué)習(xí)的過程中加入趣味游戲，這樣做會引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥無味的課堂變得更加生動起來。在學(xué)習(xí)的過程中增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的。

例如，以學(xué)習(xí)《秦王掃六合》這一課為例，我將有關(guān)的歷史事件分別寫到小卡片上，其中包含一些“干擾”事件，根據(jù)秦王在歷史發(fā)展中所做出的行為分為“功”和“過”，在講完這一課后，我在舉手的學(xué)生中選擇兩名學(xué)生代表“功”和“過”，分別站到講臺兩邊，然后再從舉手的學(xué)生中選擇，依次來到臺前從我手中抽取卡片，然后通過對這一課的理解上臺交給代表“功”和“過”兩名學(xué)生的手里，然后由這兩名學(xué)生說出是否正確，然后將小卡片中的干擾信息找出來并說出是哪個時期發(fā)生的歷史事件及歷史背景。這樣做不僅鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了之前的課程內(nèi)容。

對于部分學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科是較為枯燥的，怎么才能改變學(xué)生的這一看法，教師在教學(xué)過程中如何改變歷史的教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分的理解并對歷史這一門學(xué)科感興趣。

參考文獻(xiàn)

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