陳國旋 杜彩秾

摘要：絕大部分學(xué)生喜歡娛樂化、搞笑化的動畫作品，對于作品深層的幽默、諷刺、歷史背景、動作美感、技術(shù)要求等等是一知半解;同時，動畫片的題材有科幻、偵探、情感、勵志、批判等，其中也不乏暴力、色情、血腥、頹廢等充滿負(fù)面內(nèi)容的動畫作品。在這樣的環(huán)境內(nèi)，靠學(xué)生脆弱的感知來判斷動畫產(chǎn)品的良莠實在過于勉強。所以，如何提高學(xué)生的欣賞和評價能力，理性客觀地評價動畫片，吸收動畫片中有益的氧分、正面的精華呢？所以在我所任課程里培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力成了基本的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力、表達能力、模仿能力

一、發(fā)現(xiàn)問題。

計算機班級為非動畫設(shè)計專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)平面設(shè)計方向的學(xué)生，開學(xué)初，當(dāng)我問起學(xué)生們喜歡的動畫片有哪些時，他們踴躍發(fā)言：《獅子王》、《冰河世紀(jì)》、《千與千尋》、《海賊王》、《骷髏新娘》、《喜羊羊與灰太狼》、《籃球飛人》、《花木蘭》.....我再問：“哪些是二維動畫、哪些是三維動畫？”學(xué)生們立刻一一分析，正確地說出二維動畫和三維動畫的片名;我再問：“你們能否從故事情節(jié)、繪畫、教育意義等各個方面評價下你喜歡的這些動畫片么？”我以為在充分調(diào)動學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上問這種承上啟下的問題肯定會引起熱烈的回答，可是下面突然鴉雀無聲，他們似乎僅僅停留在感官上的記憶中，難以轉(zhuǎn)換到深入的認(rèn)知上。

二、初步研究分析。

為什么出現(xiàn)這種情況呢？我開始了一次自問自答的分析：是缺乏膽量么？第一個問題那么踴躍回答，說明學(xué)生不是缺乏膽量問題，而且根據(jù)平時的了解，該班相當(dāng)多學(xué)生比較喜歡自我表現(xiàn)。是害怕平時比較嚴(yán)肅的我？但是，平時師生交流比較融洽，雖然個別學(xué)生比較內(nèi)向，單獨交流時會出現(xiàn)害羞，可是我又沒有單獨提問。是語言表達問題么？可能，畢竟中職生在措辭方面存在不足。還是沒有試過針對動畫片的欣賞和評價？可能性比較大，學(xué)生以專業(yè)開展學(xué)習(xí)才一個學(xué)期，難以以專業(yè)的眼光來評價。

于是，我在課堂上做一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生喜歡娛樂化、搞笑化的動畫作品，對于作品深層的幽默、諷刺、歷史背景、動作美感、技術(shù)要求等等是一知半解;同時動畫片的題材有科幻、偵探、情感、勵志、批判等，其中也不乏暴力、色情、血腥、頹廢等充滿負(fù)面內(nèi)容的動畫作品。在這樣的環(huán)境內(nèi)，靠學(xué)生脆弱的感知來判斷動畫產(chǎn)品的良莠實在過于勉強。所以，如何提高學(xué)生的欣賞和評價能力，理性客觀地評價動畫片，吸收動畫片中有益的氧分、正面的精華呢？所以在我所任課程里培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力成了基本的教學(xué)目標(biāo)。

三、擬訂整體計劃。

根據(jù)初步分析學(xué)生的情況，面對提高學(xué)生的鑒賞能力，我大致分以下四個步驟：

第一步：加強理論指導(dǎo)。

目前中職生普遍存在文化底蘊方面薄弱，深受當(dāng)前社會功利主義的負(fù)面影響，同時在中小學(xué)應(yīng)試教育的重壓下，忽視藝術(shù)鑒賞理論知識的培養(yǎng)。盡管考生從小學(xué)到高中接觸了為數(shù)不少的動畫、漫畫作品，但從動畫作品中吸收到的專業(yè)知識仍是十分零碎和膚淺的，至于鑒賞方面的理論就更是近乎空白。因此，我計劃在課堂上加入動畫片發(fā)展歷史、傳統(tǒng)動畫制作流程、現(xiàn)代動畫片制作技能、動畫片風(fēng)格類型、動畫片的時代背景分析等等理論知識的講授，同時要求學(xué)生課后閱讀動畫片的影評和查看動畫片的劇本或故事背景。

第二步：創(chuàng)設(shè)想象和聯(lián)想空間，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

動畫片給予學(xué)生視覺沖擊，在其腦海里形成形象的記憶，用形象的語言描述出來，顯得簡單容易。但若以創(chuàng)作者的要求來講，這樣反而會固化學(xué)生的思維，弱化其創(chuàng)新能力。所以，我采用劇本的分鏡講述來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將所想象的人物、場景、事件、動作等形象地表述出來。利用幾張定格的畫面讓學(xué)生講故事，根據(jù)故事的骨架填充飽滿的肌肉。通過如此的訓(xùn)練，學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力，提高語言表達能力。

第三步：加強模仿能力的培養(yǎng)。

有了較為豐厚的理論基礎(chǔ)積累，下一步就是系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。先從模仿起步，這就是《二維動畫制作》的教學(xué)目標(biāo)中的技術(shù)要求了。我嘗試精選一些典范的動畫片段提供給學(xué)生，分門別類地各有側(cè)重地展示，從動畫片人物的繪制、場景的繪制到人物根據(jù)情節(jié)的表情動作慢慢地臨摹，學(xué)生比較全面而系統(tǒng)地掌握動畫在制作上的要領(lǐng)，漸漸地體會在技術(shù)上實現(xiàn)二維動畫的難與易。當(dāng)模仿達到比較熟練的境界時，就可以放手讓學(xué)生獨立訓(xùn)練，隨著動畫片斷作品創(chuàng)作能力的提高，學(xué)生的動畫片鑒賞能力自然水到渠成。

四、執(zhí)行具體行動

（一）采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、評價的氛圍。

在講授卡通人物繪制時，我展示Q版、唯美、古典等各種風(fēng)格的人物，讓學(xué)生根據(jù)人物特點歸類，然后拓展至這些人物是哪部動畫片的角色，其在動畫片的作用等等，最后回歸到影片的風(fēng)格和人物的風(fēng)格是否一致。通過創(chuàng)設(shè)多點切入，圍繞主題開展討論，讓學(xué)生有的放矢，并利用小組討論，形成小組臨摹或創(chuàng)意的系列人物主角，學(xué)生在潛移默化地進入良好的創(chuàng)作和評價機制中。

（二）對課堂內(nèi)容進行有效組織，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的內(nèi)涵的思考。

“學(xué)起于思，思源于疑”。若我們的教學(xué)組織是直白敘述的，那就難讓學(xué)生進入深層次的思考，而僅僅停留在膚淺的笑意中。在講授動畫導(dǎo)入時，我讓學(xué)生帶著問題“為什么片名為‘消融’？”來觀看《冰河世紀(jì)Ⅱ：消融》的片頭作為課堂的導(dǎo)入部分。片頭中偏于執(zhí)著的小松鼠為了一顆松果不惜撼動冰川，引發(fā)雪崩。這種夸張的表演方式給予學(xué)生極大的笑料。但學(xué)生需要回答問題時，終于能說出如果冰川融化，海面上升，我們只能等著大海把我們吞噬。這個片子警示我們要保護環(huán)境，減少排污，減少二氧化碳，否則我們的末日就到來。

又如在講授暗器在空中旋轉(zhuǎn)、插入木頭動畫片段的制作過程時，我給學(xué)生看《火影忍者》中忍者發(fā)暗器的場景，并讓學(xué)生談?wù)劇痘鹩叭陶摺酚^后感受。相當(dāng)多男同學(xué)能看到了“執(zhí)著”精神同時也看到其日本特有的忍者文化背景。

（三）加強技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的二維動畫制作實踐能力。

“以賽促學(xué)，以賽促教”，這是每次動漫比賽精神。因此抓住任何動畫制作的比賽機會，增加學(xué)生鑒賞能力的交流機會。經(jīng)過多次輔導(dǎo)技能競賽的經(jīng)驗，讓我知道競賽必須滲透到日常教學(xué)中去，利用各類動畫片制作比賽的契機，從學(xué)生收集劇本或自己寫劇本入手，在動畫片的主題構(gòu)思、創(chuàng)作水準(zhǔn)、藝術(shù)效果、視聽音像、目標(biāo)人群等作評價，選出優(yōu)秀的可行的劇本來進行動畫制作，教師輔導(dǎo)中加以技能提高。

五、行動效果

經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)，學(xué)生形成良好的評價態(tài)度，審美意識有了初步的提高。在動畫片欣賞中，學(xué)生對作品的理解，有了較為獨立的感受與見解;課堂中由于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生積極主動自覺地參與，在二維動畫制作中的技能得以大幅提高，從而實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力、表達能力、鑒賞能力的全面發(fā)展過程。