曹桂敏

摘要：音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，是初中課程體系的組成部分。在陶冶學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面有著不可忽視的作用。隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也逐漸受到教育部門(mén)的廣泛關(guān)注。一位瑞士心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情的人?！币虼耍踔薪逃ぷ髡邞?yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與提高。本文就如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力進(jìn)行簡(jiǎn)單的探索和分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;初中音樂(lè);教學(xué);培養(yǎng)

音樂(lè)教育是一種具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助聆聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美，借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演來(lái)發(fā)展藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)美。我國(guó)的教育倡導(dǎo)教學(xué)要做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教育工作者在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不夠重視

初中階段的學(xué)生面臨升學(xué)考試，課業(yè)比較繁重，很多時(shí)候音樂(lè)課只是存在于形式主義上，就是個(gè)擺設(shè)。還有些學(xué)校的教師開(kāi)展音樂(lè)課也只是草草了事，沒(méi)有教授什么具有實(shí)際意義的東西。教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)并不應(yīng)該只是單純的讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中感受音樂(lè)的藝術(shù)美，并激發(fā)學(xué)生的想象力，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。但是，調(diào)查顯示，我國(guó)的音樂(lè)教育教學(xué)效果確實(shí)不令人滿意。

（二）教師授課忽略學(xué)生的主體地位

我國(guó)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，長(zhǎng)期以來(lái)束縛著教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。教師受到其影響，開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)只堅(jiān)持自己在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。也許很多知識(shí)并不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可是教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，往往采用這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，音樂(lè)課堂的教學(xué)效果不高。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣直接影響到教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能否取得良好的效果。所以教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的審美，當(dāng)學(xué)生的審美能力逐漸提高，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。例如，教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以播放一些學(xué)生感興趣的流行歌曲，當(dāng)學(xué)生的課堂熱情被點(diǎn)燃，教師適當(dāng)提出問(wèn)題，將審美滲透在知識(shí)的傳授中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這一首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生講解這首歌創(chuàng)作的歷史背景，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受這首歌所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷，以此提升學(xué)生的審美能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上主體地位

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于教育事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，做到以人為本，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位?！皾M堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。例如，教師可以選擇一首當(dāng)下的流行歌曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)。之后讓學(xué)生互相討論曲風(fēng)、旋律以及歌曲表達(dá)的情感，教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，而是讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，讓學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。只有讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，為他們?nèi)蘸蟮膫€(gè)人能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

文字知識(shí)通常只能帶給人明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)是通過(guò)人類(lèi)的感知，使人類(lèi)對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想，從而引起心靈上的共鳴。因此，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)逐漸融入到音樂(lè)的情境中。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)散，教師趁機(jī)做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸開(kāi)拓思維，促進(jìn)思維能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。例如，教師可以選擇幾首比較比較有故事性的歌曲，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)歌詞的曲風(fēng)、旋律、以及表達(dá)的作者情感編排一個(gè)小故事，在課堂上進(jìn)行表演，教師評(píng)價(jià)出表演的最好的小組，并點(diǎn)評(píng)出最有創(chuàng)意的部分是哪里。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)可以充分刺激學(xué)生的想象力，并提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，教師必須要與時(shí)代接軌，將初中音樂(lè)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相互結(jié)合。首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。其次，要不斷提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和教學(xué)水平，選擇合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，教師要不斷創(chuàng)新、發(fā)展和完善自己的教學(xué)手段，多從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]康與婷;初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略淺探[J];吉林教育;2010年17期