張海榮

摘 ?要：多媒體教學一體機設(shè)備的使用，讓教師徹底告別一身粉筆灰，讓英語課堂真正的活了起來。多媒體教學一體機將多項技術(shù)綜合于一體，通過它教師可以實現(xiàn)書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂以及電腦操作，直接打開設(shè)備即可輕松演繹精彩的互動課堂。筆者結(jié)合豐富多樣的課堂教學，談?wù)勈褂枚嗝襟w教學一體機激活英語課堂的三點體會：一是圖片多樣，激活英語學習思維;二是功能強大，展示英語學習成果;三是課堂深入，延伸英語學習深度。

關(guān)鍵詞：多媒體教學一體機;互動課堂;學習效率

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0178-01

多媒體教學一體機設(shè)備的使用，讓教師徹底告別一身粉筆灰，不再耗時耗力的板書，網(wǎng)絡(luò)圖片資源隨時選用，也讓英語課堂真正的活了起來。筆者結(jié)合豐富多樣的課堂教學，談?wù)劧嗝襟w教學一體機激活英語課堂的三點體會。

1.圖片多樣，激活英語學習思維

在講授Book7 Unit1 Living Well談?wù)摎埣布皻埣踩松須堉緢赃@一單元時，課前五分鐘的熱身中，學生的反應(yīng)較以前明顯活躍很多。以前教室里舊式的電視屏幕因使用過久清晰度不高，學生對課件所展示的圖片已經(jīng)沒有太大的興趣，但在多媒體教學一體機安裝好后，當我打開屏幕熱身的圖片如往常一樣播放，屏幕上的圖片更為清晰色彩更為絢麗，學生興趣高漲并且在觀察圖片時更多的看到了一些小的細節(jié)。當我問：“What can you see in the picture？”他們的回答熱情，答案多樣?！癏e breaks his left leg.”“He looks so upset.”“He is waiting for someone.”我用觸控筆在圖片的空白處適時備注，及時補充一些詞匯諸如“hurt”“l(fā)ost” “disabled”，學生在下面也大聲地回應(yīng)著。在講解Using Language一文時，我將課文中的圖片分成單頁展示，一張圖片占據(jù)了左邊的三分之二，右邊留下三分之一的空白以備批注（教師在使用傳統(tǒng)課件時，只能展示無法在旁邊標注書寫），如第一幅，電梯門口，一個坐輪椅的女孩等候在電梯口。這張照片中，圖片展示的直接信息并不是很多，學生大多只關(guān)注了電梯而看不到“電梯按鈕”“電梯入口狹窄”等狀況，當學生不能找到更多信息時，我用紅色的批注筆畫出了“按鈕”“入口”等區(qū)域，學生很快根據(jù)提示總結(jié)出來。第二幅電影院內(nèi)部環(huán)境和第三幅洗手間，圖片中電影院和殘疾人專用洗手間的內(nèi)部布置，看似平常，細節(jié)處卻略有不同，學生亦無從下手，但當我用批注筆幾筆圈出相應(yīng)的區(qū)域，學生都能目不轉(zhuǎn)睛，及時緊跟思路尋到蹤跡，課堂氣氛較之前更為熱烈。

2.功能強大，展示英語學習成果

通過多媒體教學一體機，教師可以實現(xiàn)書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂以及電腦操作。在使用教學一體機的初期，對于觸控筆的使用我嘗試了各種筆形、書寫及等圖案的變化，當我用這些筆書寫的時候，學生都滿懷期待，筆跡和多種圖案的變化也讓學生欣喜萬分，越來越多的學生主動練習。另外，教學一體機在寫作課堂中也發(fā)揮了很重要的作用。以往的課堂中，學生即使手里有自繪的圖片，但教師會因為電視屏幕有限，又要將電腦切換到電視展臺，過程繁瑣等原因，通常只能讓學生站起來讀一下文字，其他學生只能聽其言而未見其形，教學效果大打折扣。但現(xiàn)在可以快速利用教學一體機的小投影，屏幕下方的“小手”又可將作品任意放大或縮小，文字及圖片都非常清晰。在“未來機器人”的設(shè)計活動中，學生帶上自己的設(shè)計作品，旁邊的文字描述也是一目了然，將自己設(shè)計的機器人的外形、功能及特殊用途闡述出來，其他學生不時為他們簡潔的文字和大膽的想象爆發(fā)出一陣陣驚嘆和喝彩聲，更有學生意猶未盡踴躍上臺，還有幾位學生因未能展示自己的作品發(fā)出了“哎呀”之聲引來其他學生善意的嘲笑。

3.課堂深入，延伸英語學習深度

高中英語課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，課堂應(yīng)創(chuàng)造出一種輕松、愉快的學習氛圍。當教學一體機進入英語課堂中，教師可以大膽地利用多媒體課件及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使聲音、動畫及文字形象生動的展示出來，將難以理解和接受的知識點化難為易，將學習內(nèi)容直觀化，具體化，為學生創(chuàng)建一個真實的學習環(huán)境。

在Book7 Unit2 Robots想象類作文寫作時，教師使用教學一體機將寫作和聽說整合了起來。先完成課本P15的聽力訓練，Kate和Molly對機器人和人戀愛的小說結(jié)尾有不同看法，經(jīng)過精聽練習學生得到了“Supposition”和“Belief”的多種口語表達。再安排學生四人一組編排對話，課件上展示了對話編排的詳細要求，并利用教學一體機設(shè)置了計時裝置，滴滴答答的聲音讓學生立刻進入緊張的狀態(tài)。學生紛紛拿出紙和筆，熱烈的討論。教師在檢查準備情況的時候，對學生不熟的一些相關(guān)詞匯使用教學一體機中“網(wǎng)上查閱”功能，補充拓展句型，學生更好地了解知識背景，課堂活動深入開展，學生會更廣闊的遨游于英語的世界里。

綜上，在新課改高中英語課堂教學實踐中，教師應(yīng)充分利用和發(fā)揮教學一體機的強大功能，堅持通過有效的創(chuàng)新教學方式，讓每一位學生積極參與英語學習，自主地獲取、理解和感受知識，讓他們能夠真正的享受英語學習的樂趣。

參考文獻

[1]顧萍萍.多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應(yīng)用.中學生英語，2016（8）