陳絲雪

摘 ?要：微課技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)微課可以使學(xué)生對(duì)課堂富有興趣，同時(shí)使學(xué)生更快的掌握知識(shí)重點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間。本文對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0148-01

微課作為一種新的教學(xué)方式，可以使教學(xué)中整合更多的資源，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)微課的方式進(jìn)行授課，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用。為了使微課在語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的開(kāi)展，教師應(yīng)合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量提高，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文理解能力和應(yīng)用能力。

1.利用微課加強(qiáng)重點(diǎn)教學(xué)

在微課應(yīng)用中，一些教師沒(méi)有將微課和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，微課的設(shè)計(jì)不合理，避重就輕，使學(xué)生難以掌握語(yǔ)文課文中的重點(diǎn)部分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程整合在一起，使教學(xué)時(shí)間縮短為幾分鐘，將教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)練，教師還需要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)微課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有更好的理解。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》課文的過(guò)程中，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合“月亮”主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的含義不了解，不懂詩(shī)中的“月亮”的代表意思，教師應(yīng)通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合微課的展示，學(xué)生對(duì)故事描寫的情景有了更加直觀的感受，同時(shí)掌握古詩(shī)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)的深層含義有更好的了解。結(jié)合微課還可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，為教學(xué)提供了良好的條件，使教學(xué)的效果加強(qiáng)。

再比如，學(xué)習(xí)《石灰吟》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生需要了解其中的“石灰”的含義，由于學(xué)生對(duì)“石灰”是什么以及其含義缺少認(rèn)識(shí)，不能對(duì)課文進(jìn)行深層理解，教師因結(jié)合課文的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解“石灰”的含義。在利用微課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生了解“石灰”的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生理解課文的含義有著重要的作用，通過(guò)了解“石灰”可以了解作者想要通過(guò)它表達(dá)的思想感情。教師還可以根據(jù)“石灰”在課堂中利用微課展示其他類似的詩(shī)句，例如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，使學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中能夠通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的思考分析來(lái)掌握整首詩(shī)的含義。這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂中更快的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

2.充分利用課堂時(shí)間

在語(yǔ)文教學(xué)中，僅通過(guò)微課難以使學(xué)生有效的提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用中存在一種問(wèn)題，教師在微課教學(xué)后沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課程結(jié)束后也沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)的記憶水平較低。微課應(yīng)用和傳統(tǒng)的教學(xué)中存在較大的差異，可以使教學(xué)的時(shí)間縮短，這樣可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好的掌握知識(shí)，還可以和教師進(jìn)行交流，解決自己的疑問(wèn)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況更加了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的順利。比如，在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)文章的思想感情進(jìn)行微課制作，使學(xué)生了解文章中作者對(duì)戰(zhàn)友共同經(jīng)歷磨難的精神表示贊揚(yáng)的情感。教師可以結(jié)合微課將文章彭德懷忍痛將大黑騾子殺死的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的思考來(lái)理解文章的含義，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，并且加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。除此以外，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂時(shí)間中充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象。

3.通過(guò)微課發(fā)散學(xué)生思維

微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，教師在教學(xué)中不僅應(yīng)重視知識(shí)的教授，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，加強(qiáng)自己的創(chuàng)造力。很多的老師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)重視起來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中老師必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分應(yīng)用新課改背景下的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)深入思考，并能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性。比如說(shuō)，在講授《趙州橋》這篇課文的時(shí)候，老師可以利用微課把趙州橋的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看趙州橋的圖片來(lái)總結(jié)其的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)完這篇課文以后，老師可以要求學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)設(shè)計(jì)一座橋，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力。

微課作為一種教學(xué)中的重要工具，通過(guò)視頻的形式將課程縮短，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快的對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)能夠使課堂時(shí)間得到充分的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以利用其他的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)使用時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深知識(shí)的鞏固理解，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]梁艷鳳.基于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（06）：136