楊會芳

摘 要：當今時代獨生子女現(xiàn)象普遍，幼兒多成長在多方的寵愛之下，以自我為中心、缺乏責任感等也是隨之而來的后果，而區(qū)域活動就是根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標而創(chuàng)設的幼兒教育環(huán)境，在一個類似于“小社會”一樣環(huán)境里，幼兒可以自主選擇各種活動形式，也會在活動中體驗到與同齡人之間的分工、合作甚至競爭，我們通過合理地為幼兒創(chuàng)設發(fā)展的空間，就能有效鍛煉幼兒適應社會的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;創(chuàng)設

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0039-01

幼兒園大區(qū)域活動的開展，所依托的理念是基于個人與周身環(huán)境之間的相互作用的影響，環(huán)境的好壞與否，對人的成長和發(fā)展有著直接的決定性作用。且鑒于幼兒的年齡階段，此時的幼兒在身心發(fā)展的層面上看，正是處于剛剛得以啟蒙、萌芽的時期，故由此可見，為幼兒創(chuàng)設一個良好的成長、學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒在各方面發(fā)展的促進作用之重要意義。鑒于此，本文就著重探討下幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設策略。

1.規(guī)劃活動區(qū)域，激發(fā)幼兒活動興趣

區(qū)域活動的核心便在于區(qū)域的劃分，不同的活動區(qū)域能夠?qū)τ變浩鸬讲煌哪芰ε囵B(yǎng)作用，所以我們教師要通過為幼兒規(guī)劃多個活動區(qū)域，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提升幼兒學習的主動性與個人綜合能力。當然，在不同的區(qū)域會有不同的教師對幼兒進行看管，以免幼兒在活動途中因為不當操作而出現(xiàn)危險。

例如，我在為幼兒劃分美工制作區(qū)時，會在區(qū)域內(nèi)設置剪紙、太空沙、畫筆等一些可操作的實物，讓幼兒親自參與進行美工制作，并且會組織幼兒進行美工活動，進而推動美工制作區(qū)活動的進行。再如，我在為幼兒劃分科學探索區(qū)時，會通過一些科學游戲，如拼圖、推理游戲、卡片搜集等來讓幼兒進行探索，然后引導幼兒完成科學探索，進而幫助幼兒找到科學探索的樂趣所在。

2.多種區(qū)域設置，增強幼兒綜合能力

（1）語言區(qū)設置，發(fā)展幼兒語言能力

語言能力是幼兒最主要的能力之一，這一時期掌握基本的語言交流用語和邏輯，對于幼兒今后發(fā)展有積極的作用。對此，我們可以在課堂的活動區(qū)設立語言區(qū)角，在此投放一些角色扮演類的道具用品，組織幼兒進行角色扮演，通過對話表演的形式發(fā)展幼兒語言組織邏輯。

（2）美工區(qū)設置，提升幼兒想象能力

想象能力是推動創(chuàng)新和發(fā)展最為重要的核心動力。幼兒時期的兒童最具有好奇心的時期，這一階段的幼兒充滿著強烈的探索和學習欲望，也正是開發(fā)幼兒想象力的最佳階段。所以，我們在大區(qū)域活動的設置當中，可以設立美工區(qū)，將繪畫、涂鴉等能夠讓幼兒肆意揮灑創(chuàng)意，開發(fā)大腦空間的藝術(shù)活動引入其中，為幼兒想象力的提升提供針對性的訓練。

（3）生活區(qū)設置，培養(yǎng)幼兒自理能力

自理能力是幼兒最為重要的培養(yǎng)方向，擁有良好的自理能力，是一切成長和發(fā)展的必備前提。據(jù)此，我們可以設置生活區(qū)，指導幼兒學習怎樣整理衣物、將其進行合理分類，乃至將自己的玩具等玩樂物品進行收藏、管理便于下次尋找使用等，用這種生活區(qū)的設置，來實現(xiàn)幼兒自理能力的提升。

（4）設置科學區(qū)，增強幼兒創(chuàng)新能力

科學區(qū)角的布置，在依托增加幼兒知識經(jīng)驗，開拓知識眼界的前提下，應當以“發(fā)現(xiàn)”這一主題為主。在科學區(qū)中，我們可以指導幼兒去發(fā)現(xiàn)一些自然界中的秘密，發(fā)現(xiàn)一些日常生活現(xiàn)象的本質(zhì)等，以此來幫助幼兒積累經(jīng)驗、開發(fā)智力，并為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（5）益智區(qū)設置，拓展幼兒思維能力

眾所周知，幼兒的思維方式和邏輯主要以主觀意識為主導，即眼前看到了什么便是什么，不能通過表象去看到實物的另一層面。為了讓幼兒能夠更早的擺脫這一智力發(fā)展的桎梏，我們就可以設置益智區(qū)。我們可以結(jié)合幼兒實際情況，提供一些簡單且具有拓展特征的活動，從而使得益智區(qū)的設置能夠有效達到預期目標。

（6）閱讀區(qū)設置，鍛煉幼兒學習能力

幼兒園階段雖然并非是幼兒學習專業(yè)知識的最佳時期，但是在這一階段對幼兒進行學習意識的啟發(fā)還是十分必要的。所以，我們應當設置閱讀區(qū)角，并且增加教師的指導。閱讀區(qū)老師的指導尤為重要，即便是漫畫，圖冊，沒有老師的指導幼兒依舊很難讀懂內(nèi)容，因而也就沒有興趣。我們在閱讀區(qū)，通過教師的有效指導，就能在吸引幼兒閱讀興趣的基礎上，逐步鍛煉幼兒正確的學習意識和能力。

3.豐富材料投放，滿足幼兒操作需求

幼兒活動區(qū)域的材料應該豐富多彩，材料的數(shù)量也要滿足幼兒的選擇和操作。幼兒階段的小朋友會出現(xiàn)一個人喜歡一件物品其他小朋友也要的心理現(xiàn)象，所以區(qū)域活動材料的豐富程度會影響幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量，比如說插圖的圖片要多種多樣，滿足幼兒的操作要求，讓幼兒的動手能力和想象能力都可以得到更好的發(fā)展。同時，活動的材料還必須做到有趣味性。興趣是學習最好的老師，如果幼兒對一件事物充滿了興趣，就會主動的投入其中;如果活動的材料不能激發(fā)幼兒的興趣，則相反，幼兒就會不愿意再玩。

總而言之，在幼兒區(qū)域活動中，我們要創(chuàng)設多樣化、符合幼兒實際情況的區(qū)域，同時還要給幼兒提供適合發(fā)展的活動材料，讓幼兒自主的進行選擇。同時，在活動中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，然后針對幼兒問題進行有針對性的區(qū)域創(chuàng)設，這樣就能有效提升幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]郭玉芬.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設策略[J].寧夏教育，2019（01）：54-55