張彩華

摘 ?要：教材是知識、思想、文化的載體。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是以數(shù)學(xué)教材為主，在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上對學(xué)生展開知識、文化、思想、能力的教育。但現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育重視程度不夠，這在一定程度上，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展和對知識技能的掌握，從而影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，影響了學(xué)生的發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法兩個(gè)面對小學(xué)數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教材;思想方法;分析

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0146-01

數(shù)學(xué)思想方法是從一些具體的教學(xué)知識技能中提煉出來，經(jīng)過高度地概括后形成理性的觀點(diǎn)認(rèn)識。它在一定程度上，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，支配著數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)有著極其重要的作用，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的四項(xiàng)基本目標(biāo)之一。教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想方法的重視，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的獲得解決問題的能力，全面、和諧的發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（1）建立新課改教育觀，更新教學(xué)理念

在科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)走入人們的生活中，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，對于學(xué)生今后更好地融入社會有著重要的作用。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的教授，可以在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。此外，數(shù)學(xué)思想方法對于建立現(xiàn)階段新課改的教育觀念和更新教師的教學(xué)理念都有著不可替代的作用。

（2）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力和水平

隨著我國新課程改革的推進(jìn)和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和水平都有了新的要求，教師要加強(qiáng)對自身數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和水平，提升對于數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識、重視和教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)水平，將數(shù)學(xué)思想方法帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生思維能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是高度概括的知識技能，需要學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，掌握解決問題的方法。在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在了解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，將解決方法進(jìn)行遷移，舉一反三，解決數(shù)學(xué)中的問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。從而，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

2.現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想

（1）符號化思想

數(shù)學(xué)符號化思想是人們以符號作為語言，表示、計(jì)算、推理、解決問題，將數(shù)學(xué)知識簡明、清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生面前的一種思想。通過將知識點(diǎn)符號化，簡化了繁瑣的語言敘述，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主觀能動性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。符號化思想與我國新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)理念相切合，教師要重視對學(xué)生符號化思想的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行符號化思想教育，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)可以靈活的運(yùn)用知識點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）轉(zhuǎn)化思想

轉(zhuǎn)化思想又稱化歸思想，是指把未學(xué)習(xí)的知識和待解決的問題通過轉(zhuǎn)化的方式轉(zhuǎn)變成可以解決的一種思想。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和思考能力的有效思維方式。通過對學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度去解決問題。例如，人教版四年級下冊《雞兔同籠》一課，教師可以教授學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考“雞兔同籠”問題的解決策略，多角度的解決問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。比如，五年級上冊《三角形的面積》一課，教師可以讓學(xué)生通過思考將三角形變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，計(jì)算三角形的面積，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握三角形面積的計(jì)算公式。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）分類思想

分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對事物進(jìn)行多種分類的數(shù)學(xué)思想。分類思想對于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性有著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)分類思想，可以更好的梳理已經(jīng)學(xué)過的知識，更好的進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

3.結(jié)語

隨著現(xiàn)階段新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提高，數(shù)學(xué)思想漸漸成為是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，以課本知識為載體，教授學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地推進(jìn)我國教學(xué)改革，為祖國培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)思想方法[J].課程.教材.教法，2015（09）：44-48

[2]郭朝峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)思想方法研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018. 603（09）：33

[3]王輝.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)思想方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）：142-142