施菁

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育方面的問題，對兒童的成長與發(fā)展、對于教育綜合素質(zhì)的提高提出了比較高的要求。國家教育部頒布了《指南》這一綱領(lǐng)性文件。《指南》是新時(shí)期兒童教育的一個(gè)指導(dǎo)性的文件，為各位教師和家長教育兒童、引導(dǎo)兒童的成長與發(fā)展提供了具體可靠的指導(dǎo)。長久以來，兒童的教育、兒童的成長與發(fā)展都是教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)問題?！吨改稀方o予家長、教師明確的指導(dǎo)意見，這對于幼兒園兒童身心發(fā)展有著重要的意義，借助《指南》可以實(shí)現(xiàn)兒童更好地成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《指南》;幼兒戶外運(yùn)動;五大領(lǐng)域

【中圖分類號】G 610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0053-01

1.前言

兒童的成長與發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在知識方面比較完備，在學(xué)習(xí)方面比較擅長，在考試之中獲得比較優(yōu)異的成績;更關(guān)鍵的是他的身體素質(zhì)能夠達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都嬌生慣養(yǎng)，對于運(yùn)動這方面是比較缺乏的。因而在幼兒園教學(xué)過程之中，教師不僅僅要注重知識方面的教學(xué)，還要注重兒童的身體健康素質(zhì)，積極開展各種戶外運(yùn)動，鍛煉兒童的體能。文章將會對《指南》背景之下中班幼兒戶外運(yùn)動與五大領(lǐng)域的融合的實(shí)踐效果進(jìn)行具體的研究與探討，促使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全方位發(fā)展。

2.二者相互融合的意義

第一，《指南》為教師與家長進(jìn)行兒童的教育提供了明確的指導(dǎo)，文件中提出的教育理念提倡尊重和發(fā)展兒童的主體性，真正做到以兒童為中心?！吨改稀愤€提出了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，這給幼兒園教師工作的開展提供了指引方向。教師不僅僅要意識到兒童在知識方面學(xué)習(xí)的必要性，還要關(guān)注兒童的身體健康，將戶外運(yùn)動與五大領(lǐng)域結(jié)合起來，鍛煉兒童的身體。進(jìn)行戶外運(yùn)動，兒童可以接觸各種各樣的風(fēng)景，遠(yuǎn)離那些電子設(shè)備，使得兒童回歸到自然之中，建立與自然的有機(jī)聯(lián)系，放松自我。在成長發(fā)展過程之中，兒童要對自然界的各種環(huán)境有著明確的了解，提升自己的生活自理能力，不至于在面對外界變化而不知所措。

第二，發(fā)展素質(zhì)教育的前提與基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今國家大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育工作應(yīng)該從幼兒園就開始。素質(zhì)教育提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，不僅僅在學(xué)習(xí)成績方面，同時(shí)要求在身體心理方面都有著比較好的發(fā)展，不至于在面對繁重的課業(yè)壓力時(shí)無所適從。課業(yè)是有限的，而心理承受能力卻是可以不斷增強(qiáng)的，最終還是在于學(xué)生的心理承受能力太差，不能對各種壓力做出積極地反饋，陷入到這樣的困境之中。心理問題應(yīng)該從幼兒時(shí)期就開始關(guān)注，實(shí)現(xiàn)戶外運(yùn)動與五大領(lǐng)域相互結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)兒童身心健康發(fā)展，抗壓能力得到明顯提升。

3.措施

（1）關(guān)注幼兒的整體發(fā)展

幼兒園以及小學(xué)階段是綜合發(fā)展的一個(gè)階段，不必區(qū)分重點(diǎn)課程和分科課程。幼兒園應(yīng)該以幼兒的整體發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域共同發(fā)展、有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還要注重兒童的身體健康、心理素質(zhì)等等。多多開展戶外運(yùn)動是十分必要的，在戶外鍛煉過程之中可以提升兒童的體能，保障兒童健康發(fā)展?，F(xiàn)如今對高素質(zhì)人才的要求不再僅僅局限于是專業(yè)知識、能力方面，對于各種各樣的社交技能、身體素質(zhì)方面也有了新的要求。因此開展戶外鍛煉運(yùn)動，結(jié)合五大領(lǐng)域，二者相互結(jié)合，可以在鍛煉過程之中提升兒童的身體素質(zhì)，加強(qiáng)與同學(xué)之間的聯(lián)系，鍛煉他們的人際交往能力、相互協(xié)作能力。

（2）遵循教育的基本規(guī)律

幼兒階段的教學(xué)是以學(xué)生身心健康發(fā)展為前提的。身心健康與學(xué)習(xí)發(fā)展之間并不是相互沖突的，在保障課程內(nèi)容完整情況之下進(jìn)行戶外鍛煉、鍛煉兒童的身體也是遵循教育的基本規(guī)律的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是新時(shí)期發(fā)展教育的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，家長或者學(xué)校都過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績而忽略了身心健康方面的問題。心理健康輔導(dǎo)從小就應(yīng)關(guān)注，幼兒園階段是兒童心思最單純的一個(gè)階段，在這一時(shí)期就應(yīng)開始心理輔導(dǎo)，提升他們的心理抗壓能力，保障他們能夠健康順?biāo)彀l(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

一個(gè)良好的環(huán)境可以對一個(gè)人產(chǎn)生有利的影響，在家中也許會由于老人心疼孩子不讓孩子進(jìn)行各種各樣的活動，或者是由于擔(dān)心他們會出現(xiàn)危險(xiǎn)，使他們不進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動。但是長時(shí)間不運(yùn)動對于兒童的身心健康發(fā)展有百害而無一利。新時(shí)期國家頒布了《指南》，這給予了家長以及老師明確的指導(dǎo)方向。在學(xué)校之中沒有了老人的阻止，兒童和同學(xué)一塊兒參與到各種各樣的戶外運(yùn)動之中，在這個(gè)環(huán)境之中感受這種氛圍，積極參與到其中，既鍛煉了身體又增強(qiáng)了與同學(xué)之間的聯(lián)系。

4.結(jié)束語

《指南》給予家長、教師教育、引導(dǎo)孩子的成長以明確的指引方向。新時(shí)期國家對于人才的要求不斷提升，不僅僅注重知識、技能，更加注重身體健康、心理健康方面。為了積極響應(yīng)國家的號召，大力實(shí)行素質(zhì)教育，教師、家長從教育之初就注重這些方面的問題。幼兒園實(shí)行戶外運(yùn)動與五大領(lǐng)域相互結(jié)合，可以有效地保障兒童身心健康，鍛煉他們的身體，提高身體素質(zhì)。文章對于這些問題展開了具體的論述與探討，希望對大家今后的發(fā)展有所助益。

參考文獻(xiàn)

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