葉初蕾

摘 ?要：從小讓孩子們接受中國(guó)古典詩(shī)詞，不僅能促進(jìn)孩子們口語(yǔ)的發(fā)展，增強(qiáng)記憶力、創(chuàng)造力，更能陶冶孩子們的情操，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。我班以古詩(shī)文為載體相繼開展了古詩(shī)誦讀活動(dòng)，讓孩子們從小走進(jìn)經(jīng)典，接受我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，通過古詩(shī)誦讀活動(dòng)的開展形成了我班特有的班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;古詩(shī)誦讀;氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0040-01

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，凸顯班級(jí)文化

為每個(gè)孩子提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。 “我愛閱讀”專欄的布置以“古詩(shī)配圖分享”“心得體會(huì)”兩個(gè)版塊組成。舉辦“誦讀經(jīng)典，書香班級(jí)”比賽，每位學(xué)生讀完一個(gè)篇目，用寫讀書筆記或做摘記、手抄報(bào)等形式展示自己閱讀成果，同時(shí)根據(jù)自己的喜好用粘貼給其他同學(xué)投票，活動(dòng)每?jī)芍茉u(píng)比一次，獲得粘貼最多的學(xué)生被評(píng)為“誦讀之星”。

早自習(xí)和課前是孩子們誦讀吟唱的時(shí)間。播放一些古典詩(shī)詞朗誦或背景音樂，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、吟誦，用一首唐詩(shī)迎接新的課程。教師和孩子們一起聽錄音，一起讀古詩(shī)，一起唱歌曲，一起做動(dòng)作，還把古詩(shī)教學(xué)滲透于其它活動(dòng)中（如：體操隊(duì)形變化、放學(xué)路隊(duì)集合、課堂討論結(jié)束環(huán)節(jié)等），潛移默化地培養(yǎng)了孩子們對(duì)古詩(shī)文的興趣，讓孩子們沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。

在“閱讀角”投放多樣性的古典文學(xué)叢書，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿向班級(jí)推薦和捐贈(zèng)經(jīng)典圖書，選好圖書管理員，全班學(xué)生自由借閱，達(dá)到“帶一本讀多本”的目的。

2.精選作品，培養(yǎng)審美情趣

古詩(shī)文內(nèi)容包羅萬象，需選擇適合孩子們身心發(fā)展的，適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)情的古詩(shī)。它將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。我用以下依據(jù)來選擇相關(guān)的作品。

（1）選擇有關(guān)季節(jié)的作品，如：《春曉》、《詠柳》、《江南》等，這些詩(shī)音韻優(yōu)美使孩子們欣賞到了一幅幅富有色彩和流動(dòng)感的畫面，感受到了意境美、語(yǔ)言美、情感美，引起他們強(qiáng)烈的情感共鳴，提高了審美能力。如初春時(shí)節(jié)，校園下了一場(chǎng)雪。這時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)《春雪》。學(xué)生邊看風(fēng)景邊誦讀古詩(shī)，身臨其境的體會(huì)到了“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！钡拿谰?。讓學(xué)生愉悅地感受到了詩(shī)歌凝練和擬人語(yǔ)言及作者熱愛大自然的美好感情。既提高了孩子們的審美能力，又使他們接受理解了古詩(shī)，從中激發(fā)美好的情感。

（2）其次選擇愛國(guó)題材的古詩(shī)，如：《從軍行》、《出塞》等，這些事包含著愛國(guó)主義情懷，孩子們?cè)谡b讀時(shí)體會(huì)到邊塞軍旅生活的艱苦，體會(huì)現(xiàn)如今和平的珍貴。從而熱愛我們的祖國(guó)。

3.多種通道，拓展活動(dòng)形式

在實(shí)踐的操作過程中，我們深刻的體會(huì)到：孩子們的古詩(shī)誦讀活動(dòng)，切不可忽視他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)將單向的語(yǔ)言知識(shí)的傳輸變?yōu)榛?dòng)的多通道學(xué)習(xí)，從而使孩子們?cè)诠旁?shī)誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

（1）運(yùn)用多種形式的讀?；蚍蹲x，帶讀，引讀;或分學(xué)習(xí)小組、男女小組對(duì)讀;或讓老師領(lǐng)讀;抓住難讀的地方多讀。

（2）將理解背景出處加入誦讀之中。讓學(xué)生從詩(shī)人身世、時(shí)代背景理解詩(shī)的含義、品味詩(shī)的韻味、體悟詩(shī)人抒發(fā)的情感。讀李白《金陵酒肆留別》時(shí)從詩(shī)人的背景入手，體會(huì)青年時(shí)代李白的華貿(mào)風(fēng)采和瀟灑情懷。再通過對(duì)比詩(shī)人不同時(shí)期的作品風(fēng)格，多角度理解詩(shī)人的人物性格，讓詩(shī)人在學(xué)生眼中更立體豐滿，拉近詩(shī)人與學(xué)生距離。

（3）將歌曲帶入誦讀之中。如在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，我先讓孩子們欣賞一段民樂，再欣賞梅花傲立雪中的畫面，在音樂旋律中學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞一起吟誦。

（4）將圖畫、情景表演帶入誦讀之中。中華古詩(shī)包含深遠(yuǎn)的情景，給人想象的余地，所以誦讀時(shí)重現(xiàn)詩(shī)文中的畫面十分有必要。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我還讓孩子們用動(dòng)作表情來體驗(yàn)作品。如學(xué)習(xí)《采蓮曲》，讓孩子們合作“劃舟”、“采蓮”體會(huì)詩(shī)歌情感。從字詞入手，朗讀中理解詩(shī)的意象體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)。例如《過故人莊》引導(dǎo)學(xué)生從“綠樹”、“青山”中體會(huì)農(nóng)村美好風(fēng)光。讓學(xué)生在朗讀中透露詩(shī)人拜訪老友愉快的心情。在高適的《除夜作》中學(xué)生從“寒燈”、“雙鬢”中體會(huì)到詩(shī)人思親及面對(duì)歲月催人老的無奈。讓學(xué)生通過詩(shī)中意象讀，讀出情感，加深體會(huì)。

4.總結(jié)

（1）提高了學(xué)生思想素質(zhì)

中華古詩(shī)不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和陶冶高尚情趣的重要教材。讀詩(shī)使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫，從而激發(fā)學(xué)生自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的眼光和博大的胸懷。不少古詩(shī)抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的和熱愛親人、熱愛朋友的健康情感。

（2）全面提升了學(xué)生的讀詩(shī)興趣

通過大量誦讀古詩(shī)，首先激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，形成了誦讀古詩(shī)的良好氛圍。很多學(xué)生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來其它古詩(shī)背誦。其次開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇軼事”，他們了解的詩(shī)人多了，背誦的古詩(shī)多了。最后學(xué)生初步掌握了誦讀古詩(shī)的方法，并能運(yùn)用與課外自讀古詩(shī)。

參考文獻(xiàn)

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