李柳芬

摘要：我國(guó)在全面實(shí)行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，更加重視對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括提升其思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)良品德以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而行為習(xí)慣是學(xué)生今后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。而創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該成為小學(xué)生教學(xué)中的重要工作?；诖耍疚奶骄苛巳绾瓮ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)性行為來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并探究了培養(yǎng)其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新性;學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！边@股力量推動(dòng)著人類的進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)生的教育要求要加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)其發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。很多小學(xué)生思想活躍，會(huì)出現(xiàn)很多鬼主意，面對(duì)孩子的這些“鬼主意”教師除了生氣，更應(yīng)該用辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題，利用小學(xué)生活躍的思維來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)節(jié)行為，挖掘創(chuàng)新意識(shí)

（一）平心靜氣多深思

所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)。它是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志。換一個(gè)角度用辯證的眼光來(lái)看，小學(xué)生的很多看起來(lái)是搗亂的行為，實(shí)際上是富有新意的。因此，在面對(duì)小學(xué)生的一些看似在搗亂的行為時(shí)，一定要從事物的本質(zhì)上去深層思考和分析，通過(guò)學(xué)生的心理和行為表象，挖掘其中蘊(yùn)藏的寶貴新意。小學(xué)生正處于智力和思維迅速發(fā)展的重要階段，往往一些不經(jīng)意的搗亂就可能表現(xiàn)出他們的一些潛能。因此教師也要平心靜氣地看待他們的行為，以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去分析，才能將學(xué)生的鬼主意，變成教學(xué)的素材，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）建立良好師生關(guān)系

然而，低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有限，不能自覺(jué)地向更深層去挖掘，這里就需要教師來(lái)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，正確地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)良好的溝通教學(xué)和正確的引導(dǎo)，來(lái)幫助他們更加積極地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立了比較良好的師生關(guān)系。在交談中，教師要用商量的口氣，縮短與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建和諧的課堂。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！笨梢哉f(shuō)，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的重要基礎(chǔ)，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)者、合作者的方式來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，才能不斷鍛煉自身的思維，提升創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）尊重個(gè)體差異，充分利用學(xué)生的鬼點(diǎn)子

小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、性格等各方面的不同導(dǎo)致他們都有著顯著的個(gè)體差異，所以在創(chuàng)新思維上的發(fā)展程度也是不同的，一些學(xué)生的思維是非常活躍的，他們的創(chuàng)新能力也更加強(qiáng)。在教一年級(jí)時(shí)，我采用了以下的機(jī)制：上課表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的同學(xué)可以拿到星星，星星滿10個(gè)可以來(lái)我這里換取禮物。學(xué)生們希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)都表現(xiàn)積極。一桶鉛筆2周不到就換完了，一開(kāi)始我以為是不是孩子們漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，有幾個(gè)平時(shí)上課愛(ài)調(diào)皮的、不是很守紀(jì)律的孩子居然能換好幾次禮物。

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們的星星是“借來(lái)”的。我找來(lái)班里的那幾個(gè)學(xué)生詢問(wèn)，孩子支支吾吾說(shuō)出了原因。原來(lái)班級(jí)里的好孩子拿的星星多，而那些調(diào)皮的孩子拿到的小星星少。于是，幾個(gè)腦袋靈活的孩子想到借好同學(xué)的星星過(guò)來(lái)湊10個(gè)，到老師那里換好禮物后再還給人家，這樣兩不耽誤。孩子小聲地說(shuō)：“我的7個(gè)加上我借來(lái)的3個(gè)就正好10個(gè)了。換好禮物后再還給他，他還是15個(gè)星星，沒(méi)變呀?！钡抢潇o下來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生鬼點(diǎn)子后的創(chuàng)新意識(shí)。和學(xué)生一起商議之后，我將“星星”獎(jiǎng)勵(lì)制度作了如下改變：我給班里的學(xué)生分組，每組既有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也有調(diào)皮的淘氣包，還有認(rèn)真但學(xué)不得法的孩子。每個(gè)學(xué)生有屬于自己的小星星，還有團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，比如哪組星星是最平均，哪組星星是增長(zhǎng)最快，哪組星星總計(jì)是最多等等。為了避免“借”星星情況發(fā)生，每個(gè)孩子的小星星上都標(biāo)上了學(xué)號(hào)?！靶乱?guī)”一出，孩子們更起勁了。有個(gè)孩子下課后悄悄和我說(shuō)：“老師，你把我們的小星星都做標(biāo)記，大家都不一樣就不會(huì)搞錯(cuò)了?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)得到了激發(fā)。

（二）創(chuàng)建創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，要利用學(xué)生的創(chuàng)新潛力進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)情景創(chuàng)造去激發(fā)他們思維發(fā)散，進(jìn)一步挖掘他們更多的創(chuàng)新意識(shí)。其次，語(yǔ)文課的內(nèi)容比較豐富，在教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)情感的引導(dǎo)和觸發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維和大腦，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)特的熱愛(ài)，歌曲中的節(jié)奏和樂(lè)感能夠很好的提高學(xué)生的記憶力。因此教師可以將音樂(lè)引入到課堂，將語(yǔ)文的課本內(nèi)容放在歌詞中，借用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的背誦壓力，還能夠讓他們?cè)诒痴b的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，就可以根據(jù)詩(shī)詞的韻律來(lái)選擇合適的歌曲，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的渲染，能夠促進(jìn)學(xué)生快速形成記憶，讓學(xué)生在愉快的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受古詩(shī)詞的韻律美。在此背景之下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽改編，比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解該詩(shī)的整體情感和氛圍，可以提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為什么情感的音樂(lè)比較符合這首詩(shī)的意境呢？有的學(xué)生說(shuō)懷念，有的說(shuō)傷感，然后讓學(xué)生去選擇一首自己認(rèn)為比較符合這首詩(shī)的情景的歌曲，從而能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)深入的想象，結(jié)合自己大腦中的歌曲儲(chǔ)存和情感體驗(yàn)，積極投入到對(duì)詩(shī)詞的理解中。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣，引導(dǎo)其找到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

三、結(jié)論

小學(xué)生很多看起來(lái)像搗亂的行為，實(shí)際上有它本質(zhì)上好的一面，挖掘它這就是創(chuàng)意，并且利用這些細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)過(guò)程的引導(dǎo)，不斷鑄造學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣，首先教師就要懂得尊重，不能就把他們的想法“一竿子打死”，要仔細(xì)辨明其中的主要矛盾和矛盾的主要方面，用理性和辯證的眼光來(lái)處理問(wèn)題，取其精華去其糟粕，通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)行為的利用和思考，探索出更多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在質(zhì)疑、實(shí)踐的過(guò)程中，提升創(chuàng)新能力。

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