張利紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育行業(yè)中教育理念和教育方式也在不斷的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“情景模式”的教育方式是針對(duì)不斷變化的英語(yǔ)教育要求而采取的新的教育模式。情景模式相比于傳統(tǒng)的教育模式展現(xiàn)出了眾多的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)情景模式的教學(xué)方法多加研究，以提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);“情景模式”教學(xué);應(yīng)用探究;

引言：

初中學(xué)生大部分是初次接受英語(yǔ)的系統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)相對(duì)不適應(yīng)，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。此外初中學(xué)生的心智正處于迅猛發(fā)展階段，其行為和思維充滿(mǎn)不確定性，教師必須在教學(xué)的過(guò)程過(guò)程中對(duì)學(xué)生的注意力和興趣進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步?！扒榫澳Ｊ健钡慕逃椒ū闶窃谡n堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)一些虛擬情景，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。本文就將對(duì)情景模式教學(xué)的方法進(jìn)行分析，希望能夠幫助相關(guān)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在初中課堂英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

了解當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)于教師改善和提升自身的教學(xué)策略有較大的幫助和作用。

（一）部分教師對(duì)情景教學(xué)缺乏了解和興趣。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育競(jìng)爭(zhēng)也變得愈發(fā)激烈。在初中英語(yǔ)教育中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和主張仍占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍堅(jiān)持以成績(jī)?yōu)橹鞯闹饕虒W(xué)原則，在情景教學(xué)等多元化教學(xué)方式上缺乏興趣和了解。

（二）部分教師缺乏對(duì)“情景模式”的分析和應(yīng)用方法。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槿狈?duì)相關(guān)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致在應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法有效的開(kāi)展情景教育工作。值得注意的是一些教師認(rèn)為自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，仍然以灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打壓。此外長(zhǎng)期的灌輸學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的模式僵化，部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，對(duì)班級(jí)的整體成績(jī)?cè)斐捎绊憽?/p>

（三）教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于教學(xué)長(zhǎng)期有效積極的開(kāi)展。英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力之間有互相轉(zhuǎn)化共同發(fā)展的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力以及聽(tīng)力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法有效提升，學(xué)生的成績(jī)?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也難以出現(xiàn)明顯的提升和變化。

二、“情景模式”教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一）教師可以利用語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)便是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、語(yǔ)言組織能力等都得到訓(xùn)練，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，并引導(dǎo)學(xué)生在同一情景下進(jìn)行語(yǔ)言分析和思考。2例如在《IT`S RAINING》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)下雨的情況進(jìn)行想象，并回想一些自身在雨天做過(guò)的事情，并讓學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，提升在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的帶入感。例如教師可以發(fā)問(wèn)：what did you do on last rainy day？if thete is raining ，how can you go home等，通過(guò)一些疑問(wèn)句和場(chǎng)景想象，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)興趣和想象力。

（二）教師可以采用多媒體的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的想象。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域注重越來(lái)越普及，并發(fā)揮了重大的作用，起到了良好的教學(xué)效果。其中之一便是幫助教師構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)過(guò)程中，首先應(yīng)該致力于對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，利用一些有想象空間的課題進(jìn)行課件制作。在課件制作的過(guò)程匯中，應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，通過(guò)聲音、圖像、視頻等多種形式，促進(jìn)對(duì)課堂環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和渲染。最后自上課前，教師可以讓學(xué)生事先進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生能夠提前的了解教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)課堂節(jié)奏，促使教學(xué)效果的提升。例如在《WILL PEPLE HAVE ROBODTS》單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)機(jī)器人的想象內(nèi)容和資料。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行渲染。例如可以提出一些關(guān)于機(jī)器人的問(wèn)題例如： if robots more smart than you ？if robots will takeplace peple ？等，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話(huà)題和課堂產(chǎn)生思考和了解的興趣，讓后在進(jìn)行多媒體資料的展示，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的話(huà)題留下更多的印象。

（三）通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的課堂對(duì)話(huà)一直是教學(xué)綱領(lǐng)要求的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)一些語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，也能有效的提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)課題的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和應(yīng)用的思考。3在溝通語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師需要一些現(xiàn)實(shí)情況和事情為依據(jù)，為學(xué)生的語(yǔ)言交流設(shè)置交流的環(huán)境和場(chǎng)所，增加學(xué)生在語(yǔ)境交流中的代入感，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練能夠更加真實(shí)有效的進(jìn)行。

（四）聽(tīng)過(guò)肢體語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)課堂情景。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須保持較高的課堂參與度和課堂活力，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。對(duì)此在教學(xué)的過(guò)程中，教師最好多用一些有活力的演示動(dòng)作和肢體語(yǔ)言，以減緩學(xué)生的緊張程度，促進(jìn)學(xué)生在課堂中注意力的投入。同時(shí)通過(guò)一些動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)含義的猜測(cè)，也是重要的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于青春期的過(guò)渡階段，對(duì)于任何學(xué)習(xí)事物和事件都能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)情景模式的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和偏好，使學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮榮. 中學(xué)英語(yǔ)“情景模式”教學(xué)方法探析[J]. 成功（教育）， 2012（18）：181-181.

[2]馬博文[1]. 探究商務(wù)英語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性與實(shí)施方案[J]. 校園英語(yǔ)， 2017：209.