丁四清

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求不斷提高，這就要求在教育中更要注重素質(zhì)教育。多元化的語(yǔ)文教學(xué)更能能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此點(diǎn)，本文主要討論高中語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式的重要性，以及開展措施，進(jìn)而提高學(xué)生自身的核心文化素養(yǎng)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)，多元化教學(xué)方式，具體措施

引言：隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的不斷重視，特別是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，幫助學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，提高學(xué)生核心文化素養(yǎng)”。這就要求具體的教學(xué)目標(biāo)必須以素質(zhì)教學(xué)做為核心，然而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏靈活性，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)缺乏興趣，極大地降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，找到語(yǔ)文教學(xué)的突破口，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。增強(qiáng)師生之間的交流，使得語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的整體提升產(chǎn)生一定幫助。

一、多元化教學(xué)方式的概念以及開展重要性

1.高中語(yǔ)文多元化教學(xué)概念

高中語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，初中語(yǔ)文教學(xué)是以老師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫能力，而高中語(yǔ)文教學(xué)則是在內(nèi)容上有了大幅度的增加，因此高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)核心。在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生富有激情的去感受和理解文章內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生真正的充滿熱情地去學(xué)習(xí)，去表達(dá)自我，而多元化教學(xué)方式則可以引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展，從不同的角度展開教學(xué)。同時(shí)，多元化的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，有利于創(chuàng)建老師和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，這樣可以大大地提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

2.開展多元化教學(xué)的重要性

首先，我們知道多元教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法，通過(guò)各種多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大減少課堂的干燥乏味，可以提升學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生通過(guò)各種各樣的教學(xué)，會(huì)感到輕松，愉悅的課堂氛圍，增加對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛，轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。并且，在教學(xué)過(guò)程中，能夠極大地活躍學(xué)生的思維，加深他們思考問(wèn)題的深度。老師從多元化的角度培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更加容易掌握語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)起了很大作用。

二、多元教學(xué)方式的具體實(shí)施

1.熟悉學(xué)生的基本情況

想要有效的進(jìn)行多元化教學(xué)那么對(duì)學(xué)生的了解是必不可少的，這對(duì)多元化教學(xué)的成效至關(guān)重要。教師和學(xué)生本就是密不可分的，教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也就是老師和學(xué)生之間互相交流，探討的一個(gè)過(guò)程。試想，如果一個(gè)老師根本不知道他眼前的這群學(xué)生對(duì)什么有興趣、討厭什么樣的課堂、他們?cè)趯W(xué)習(xí)上哪方面具有優(yōu)勢(shì)、哪方面很薄弱，思想動(dòng)態(tài)又是什么，這樣的教學(xué)無(wú)疑是失敗的。就好比對(duì)牛彈琴，學(xué)生不愿意聽你的，根本無(wú)法使他們接受你所說(shuō)的東西。那么這樣的話，只會(huì)使他們覺得語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)比，最終肯定是不能學(xué)好它的。如果相反，老師對(duì)學(xué)生的情況都很了解，情況則會(huì)大不相同。老師說(shuō)的與學(xué)生的思想情感大致相同，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真并且富有情感地聽和思考，甚至有時(shí)會(huì)覺得老師就像志同道合的朋友一樣，如此的了解他們。自然而然，這樣的語(yǔ)文課堂效率會(huì)好很多，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越熱愛這門學(xué)科。

2.加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)

“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。如果是他們完全不感興趣的東西，即使老師再怎么苦口婆心的說(shuō)都無(wú)法使他們聽進(jìn)心里。所以激發(fā)他們的興趣是很重要的，而用多元化教學(xué)中的師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)是可以做到的，特別是諸如“五步教學(xué)模式”、“分組教學(xué)模式”、“情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?、“角色表演轉(zhuǎn)換模式”等，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。試想如果老師正在講解一篇文言文，相比較老師在那里獨(dú)自講解而言學(xué)生更愿意接受自身理解課文，通過(guò)角色扮演，情景呈現(xiàn)，表達(dá)他們的翻譯和觀點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅在互動(dòng)合作中輕松地學(xué)到知識(shí)，而且老師也能積極地了解學(xué)生的思想和邏輯。同時(shí)也避免了老師把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生的思想上，使得課堂氛圍壓抑，不能取得理想的課堂效果。所以這樣的多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓老師學(xué)生都作為課堂的主體，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

3.利用好多媒體技術(shù)增加課堂趣味

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多具有聲、形、景等的文章，如果只是單一地通過(guò)閱讀課文上的字是很難想象出其中的美妙。而此時(shí)借助多媒體通過(guò)圖片、音頻和視頻等傳播途徑可以使學(xué)生很快領(lǐng)悟其中的意境。看見各種形象逼真的圖片，聽見美妙絕倫的音樂(lè)，以及扣人心弦的故事情節(jié)，使得學(xué)生輕松地走進(jìn)作者的世界，做到身臨其境地去感受字里行間流露的真情實(shí)感。

4.對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作起到引導(dǎo)作用

老師利用多元化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，增加學(xué)生的眼界與知識(shí)面。這樣對(duì)于學(xué)生寫作能力會(huì)極大地提升。寫作功底本就不是一朝一夕的事，越早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么理解領(lǐng)悟能力和寫作功底才會(huì)越發(fā)深厚。而要想真的學(xué)好語(yǔ)文，具有文學(xué)素養(yǎng)，那么僅僅靠課堂上的短暫學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有在課后多閱讀，特別是經(jīng)典名著，一些知名作家的文學(xué)都值得去閱讀和思考。

小結(jié)：高中語(yǔ)文教學(xué)中開展多元化教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)語(yǔ)文世界，能夠更加容易地去理解和掌握語(yǔ)文的核心要點(diǎn)和基本規(guī)律，提升文學(xué)素養(yǎng)。在多元化教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。隨著時(shí)代發(fā)展，盡可能地采用創(chuàng)新的教育方式去幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。這是學(xué)生希望老師去做到，但同時(shí)也是一名教師對(duì)教育事業(yè)不斷追求的目標(biāo)。

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