萬靜

摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。 “推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化協(xié)同育人機(jī)制”是很多科技型專業(yè)思考的專業(yè)建設(shè)之路。四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院移動(dòng)商務(wù)專業(yè)在國家骨干重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)和探索過程中，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革文件精神為指導(dǎo)，以辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的全過程。在深入學(xué)習(xí)國家文件精神、理解職業(yè)教育產(chǎn)教融合辦學(xué)特色內(nèi)涵的基拙上，積極推進(jìn)學(xué)院的辦學(xué)體制改革，探索了移動(dòng)商務(wù)專業(yè)校企合作的新型辦學(xué)模式，創(chuàng)新了"緊密型"的校企合作，協(xié)同育人的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了職業(yè)教育辦學(xué)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了社會(huì)服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 協(xié)同育人

為適應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展，移動(dòng)商務(wù)技術(shù)人才市場的發(fā)展需要，提升民辦高職移動(dòng)商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，引入社會(huì)化及企業(yè)的人才綜合評(píng)價(jià)體系，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和項(xiàng)目引入高校， 全方位搭建學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而提升學(xué)生的理論和動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)移動(dòng)商務(wù)人才的不同需求，各高校都在探索行之有效的新模式。秉承培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院于2018年與北京“慧科集團(tuán)”簽訂了校企合作協(xié)議，開始了“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的實(shí)踐性研究。

一、華新移動(dòng)商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的探索歷程

四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院移動(dòng)商務(wù)專業(yè)于2016年設(shè)立，隸屬四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院電商學(xué)院。專業(yè)建設(shè)前期，主要依托學(xué)院原有的老牌電商專業(yè)——省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)條件開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在電商系的理論建設(shè)和探索過程中不斷的思考自身的專業(yè)定位，雖然學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)已經(jīng)有了相對(duì)比較完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐設(shè)施。但是，想要找出移動(dòng)商務(wù)專業(yè)鮮明的專業(yè)特色并將其凸現(xiàn)出來，只有通過“產(chǎn)教融合”才能將移動(dòng)商務(wù)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)區(qū)別開來。專業(yè)同質(zhì)性過高，必然不利于專業(yè)的長足發(fā)展。通過專業(yè)理論體系的梳理及實(shí)訓(xùn)體系的總體規(guī)劃，移動(dòng)商務(wù)專業(yè)的建設(shè)體系逐步成立，并與隨后接觸的“慧科集團(tuán)”的專業(yè)建設(shè)理念相契合，2018年與慧科集團(tuán)簽訂了“校企共建”協(xié)議。并與2018年9月實(shí)現(xiàn)第一次聯(lián)合招生。在此期間，華新電商移動(dòng)商務(wù)專業(yè)借力建設(shè)專業(yè)理論資源之機(jī)參與“國家資源庫——移動(dòng)商務(wù)專業(yè)資源建設(shè)”（該項(xiàng)目已于2019年上半年通過驗(yàn)收）。2018年9月，移動(dòng)商務(wù)專業(yè)被評(píng)定為“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃”——移動(dòng)商務(wù)骨干專業(yè)的項(xiàng)目。

四川華新移動(dòng)商務(wù)專業(yè)是國家第二批設(shè)立專業(yè)并開始招生的專業(yè)，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上加大了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)理念，在實(shí)踐中探索出了合作共贏“互聯(lián)網(wǎng) + 移商教學(xué)一體化改革”的校企協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制。

二、相輔相成的“產(chǎn)教融合”

（一）發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢的“產(chǎn)教融合”

學(xué)校的最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)的最終目標(biāo)是盈利。當(dāng)校企合作，協(xié)同育人模式實(shí)施過程中，必然會(huì)有培養(yǎng)理念上的沖突。學(xué)校以過程為載體，企業(yè)以目標(biāo)為導(dǎo)向。在教學(xué)環(huán)節(jié)以校為主，以企為輔。通過企業(yè)的過程干預(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)不會(huì)脫節(jié)。如果以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，在過程培養(yǎng)過程容易造成教學(xué)管理失控。在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是“教學(xué)產(chǎn)出”，通過短期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到學(xué)生明確崗位技能并實(shí)現(xiàn)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)，以企業(yè)為主體，學(xué)校為輔助，學(xué)校也可以通過輔助環(huán)節(jié)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的理論短板在來年的教學(xué)計(jì)劃里及時(shí)填補(bǔ)和修正。

（二）協(xié)同育人的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”

打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心。企業(yè)是新興移動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的集散地，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)，相比較于傳統(tǒng)渠道，這種模式更能快速高效的將新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。國家移動(dòng)商務(wù)資源庫依托“智慧職教”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)課程信息系統(tǒng)呈現(xiàn)，手機(jī)App應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)精品課程的配套教學(xué)也能夠在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供技術(shù)理論支持。校企共建實(shí)訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地在學(xué)生校企銜接階段提供完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。企業(yè)主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)采用工學(xué)結(jié)合的方式，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)講解、企業(yè)專家陪伴指導(dǎo)”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

三、“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機(jī)制研究

“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的專業(yè)理念在建設(shè)過程中，機(jī)制的研究和調(diào)整，以及在實(shí)踐中的實(shí)施是非常重要的。企業(yè)不能深入的了解校情，學(xué)情。學(xué)校也不能充分理解企業(yè)的用人及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)矛盾不會(huì)在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)。深化協(xié)同育人，就是深化企業(yè)的人才培養(yǎng)參與度。這就需要在機(jī)制上入手，建立完善、科學(xué)的“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機(jī)制，揚(yáng)長避短。充分發(fā)揮企業(yè)的資源及優(yōu)勢。機(jī)制的建立主要注意以下幾個(gè)方面：（1）很多高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)過度依賴“企業(yè)教學(xué)資源”。企業(yè)培訓(xùn)課程講究實(shí)用，高效。一般培訓(xùn)對(duì)象是社會(huì)經(jīng)營群體。學(xué)生的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有經(jīng)過分類加工的“企業(yè)優(yōu)秀案例”常常會(huì)讓學(xué)生“營養(yǎng)不容易吸收”。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該由學(xué)校把控。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)放手企業(yè)監(jiān)管。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校退居輔助功能，允許學(xué)生在企業(yè)的主導(dǎo)下“試錯(cuò)”，這是學(xué)生邁入企業(yè)的必然環(huán)節(jié)，通過企業(yè)的干預(yù)，能夠盡可能的減少學(xué)生的“試錯(cuò)成本”，也能夠在某稱程度上緩解學(xué)生步入企業(yè)的“恐慌”階段。（3）建立“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”合作機(jī)制非常必要。學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)分工形成體系，權(quán)責(zé)利各自分配好，對(duì)于合作機(jī)制的長期進(jìn)行有良好的促進(jìn)作用。

四、機(jī)制研究及問題思考

“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的專業(yè)機(jī)制研究是勢在必行的。為了能夠?yàn)槿珖呗氁苿?dòng)商務(wù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供有益的啟示和借鑒，并能夠在“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的專業(yè)特色建設(shè)中走出符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的道路，四川華新移動(dòng)商務(wù)專業(yè) “產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機(jī)制的研究思路主要秉承了《2018高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)建設(shè)第二批項(xiàng)目——移動(dòng)商務(wù)骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目》全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題（2018（17）））項(xiàng)目執(zhí)行的基礎(chǔ)上，形成了“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的校企合作健康機(jī)制。目前，四川華新移動(dòng)商務(wù)專業(yè)與慧科集團(tuán)的校企合作已經(jīng)近一年，課題研究將集中在課程研發(fā)、聯(lián)合授課、學(xué)生工作、學(xué)生活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面仍然遇到很多的問題。通過長期的實(shí)踐也會(huì)不斷修訂，從而建設(shè)出更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保障“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”機(jī)制的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐 王 娟 ?現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)

[2] 高職教育產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制探索 劉偉楠 趙 鋒 建筑工程與設(shè)計(jì)