陳永杰

摘 要：信息技術(shù)課的開展，是為了讓學(xué)生在信息技術(shù)方面有基本的操作能力以及形成信息意識，一直以來信息技術(shù)課被學(xué)生視為是副科，處于邊緣化的狀態(tài)，為了讓學(xué)生正確意識到信息技術(shù)課的價值，在信息技術(shù)課上運用多元評價，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，成為一種有效的措施。本文分析如何將多元評價運用到信息技術(shù)課的教學(xué)中，希望對信息技術(shù)課的開展是有一定借鑒價值的。

關(guān)鍵詞：多元評價;信息技術(shù)教學(xué);運用

前言：新課改不斷推行，信息技術(shù)課的開展不斷取得進步，信息技術(shù)課不僅對學(xué)生的知識起到拓展的作用，也對學(xué)生的技能水平有非常積極的意義，讓學(xué)生形成良好的信息意識，在信息化的時代背景下信息技術(shù)課逐漸受到了重視，為了讓信息技術(shù)課取得更好的授課效果，提升信息技術(shù)課的活力，教師要積極改善信息技術(shù)課的評價方式，將多元評價合理運用到信息技術(shù)課的教學(xué)中。

一、多元評價概述

多元評價，就是在教學(xué)中運用多樣化的途徑以及方法，對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生一些學(xué)習(xí)中的不足以及缺點采取合理的方法進行糾正，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極和高效。多元評價注重的是評價方式的多樣化，以及對能力的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升綜合能力，并營造出輕松的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮出潛能提供平臺。在信息技術(shù)課上運用多元評價[1]?？梢宰屝畔⒓夹g(shù)課的氛圍更加輕松，提升學(xué)生對信息技術(shù)課的積極性以及學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生形成更好的信息素養(yǎng)。

二、多元評價在信息技術(shù)課教學(xué)中的運用

（一）多元化主體的參與

信息技術(shù)課上建立多元化主體，可以促進信息技術(shù)課教改的推行，并利于教師實現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)目標。評價主體若是單一，不利于學(xué)生在信息技術(shù)課上的積極參與，也不利于學(xué)生提升自身的理論水平以及技能水平。教師在信息技術(shù)課的授課中，要避免用唯分數(shù)論來對學(xué)生展開評價，鼓勵學(xué)生參與到信息技術(shù)課的活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點和長處，對學(xué)生多一些賞識以及表揚，促進學(xué)生去表現(xiàn)和創(chuàng)造，并以此鞏固學(xué)生創(chuàng)造力的提升。簡單來說，多元評價注重的是在信息技術(shù)課上，學(xué)生本身也是評價的主體[2]。關(guān)注的不僅僅是分數(shù)，更加關(guān)注學(xué)生參與到信息技術(shù)課的過程，對學(xué)生展開過程性評價，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己以及他人的問題和不足。

（二）以學(xué)生評價為重點，拓展信息技術(shù)課評價的內(nèi)容

在信息技術(shù)課上教師開展教學(xué)工作，要將教學(xué)核心放在學(xué)生主體上，讓學(xué)生提升自身的自學(xué)能力。當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，一些的學(xué)生失去參與到親手實踐的機會，在動手操作方面不具備足夠的能力，這種情況下要想讓學(xué)生具備更強的操作能力，就需要教師鼓勵學(xué)生，積極參與一些拓展性的活動，開闊學(xué)生的視野，并鼓勵學(xué)生的思維不斷創(chuàng)新，此外是信息技術(shù)課的授課中，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣、實踐能力以及知識，對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生在輕松的氛圍下對信息技術(shù)進行掌握。信息技術(shù)課上教師要對學(xué)生展開知識以及能力的全方位培養(yǎng)[3]。為學(xué)生信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)提供更強的動力，并對學(xué)生的自學(xué)能力也是一種改善。

（三）多元評價方式的運用需要教師能力提升

當(dāng)下國內(nèi)的教改不斷推行，社會發(fā)展也是對信息技術(shù)課的教學(xué)提出更多的要求，信息技術(shù)課的開展需要迎合時代的趨勢以及潮流，不斷加強教改的實踐以及探索，適應(yīng)社會的實際需求。教師是信息技術(shù)課教學(xué)活動的組織者以及實施者，需要注重多元評價的合理運用，然后提升教師在信息技術(shù)課上的教學(xué)能力，并與時俱進，在信息技術(shù)課的授課中豐富自身的專業(yè)技能以及理論知識。為學(xué)生展開多元評價，將會從根本上改變信息技術(shù)課的授課模式，不再是教師單方面對學(xué)生展開評價，還要進行生生互評、學(xué)生自評以及小組評價等，學(xué)生與教師也可以進行互動評價，這種情況下教師就要有更強的專業(yè)能力，促進學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)化的成長，為學(xué)生成為綜合性人才提供支持。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是當(dāng)下教學(xué)改革的核心，教師在開展信息技術(shù)課授課的時候，要提升對學(xué)生主體性的全面認知，徹底改變以往在信息技術(shù)課上教師高高在上的理念，避免灌入式教學(xué)，要與學(xué)生加強互動以及交流，對學(xué)生加強了解。此外是不斷加強對學(xué)生的關(guān)注以及引導(dǎo)，在信息技術(shù)課的開展中，采用學(xué)生更加喜聞樂見的一些方式，開展授課工作。多元評價的開展可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生的不斷成長，并讓學(xué)生意識到自學(xué)的重要性，積極展開獨立思考，在愉悅的氛圍中實現(xiàn)成長以及進步。多元評價注重自學(xué)能力培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行強化。因此對學(xué)生展開多元評價，經(jīng)常與小組合作、項目教學(xué)等新授課方法進行組合，提升學(xué)生在信息技術(shù)課上的主體性感知，讓學(xué)生意識到自身在信息技術(shù)課上的地位，然后積極參與到信息技術(shù)課的評價機制中，提升自身在信息技術(shù)課上的積極性。

結(jié)論：總之，在信息技術(shù)課上運用多元評價，教師要意識到學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生有足夠的尊重，然后了解多元評價的要求以及信息技術(shù)課的教改需求，積極為學(xué)生營造出輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生參與到信息技術(shù)課的評價機制中，促進學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力以及主觀能動性的提升，提升信息技術(shù)課的高效性。

參考文獻

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