張少華

摘 要：在新時(shí)代發(fā)展背景下，為科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才，就必須將書本內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)事政治緊密結(jié)合。高中學(xué)生的認(rèn)知已趨向于成熟，而教師的職責(zé)不僅要滿足思政課堂的實(shí)效性，更要通過各種有效策略來提升課堂質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面身心發(fā)展。本文就針對(duì)成才視野下增強(qiáng)高中思政課實(shí)效性展開全面研究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：成才視野;高中思政;實(shí)效性

高二思想政治教育是促進(jìn)新時(shí)代思想滲透的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要保障。時(shí)代在發(fā)展，各種新思想理念正不斷被提出并落實(shí)，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該知道，就是關(guān)于培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的問題”，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’最需要精心引導(dǎo)和栽培”。教師需要將這些時(shí)事政治與課本教材有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生所能接受的思維面不斷滲透，從而加強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的成才。下面本文就利用一些策略對(duì)培養(yǎng)思政課的實(shí)效性進(jìn)行相關(guān)分析。

一、通過時(shí)事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高二思政課是高中教學(xué)階段最重要的時(shí)期，而近年來的時(shí)事政治也是高考的涉及范圍。由于思政課理論強(qiáng)，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解，所以，這就需要教師在上課前收集時(shí)事焦點(diǎn)，并引用于思想政治課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在講述文化傳承與創(chuàng)新這一章節(jié)時(shí)，可先通過一些熱點(diǎn)切入主題。像18年11月在洛杉磯的中華藝術(shù)館開展了為期5天的“中華民族文化傳承與創(chuàng)新”藝術(shù)展覽，許多中外游客慕名前往，欣賞了我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙、繪畫、泥塑等作品[1]。教師在引入這一話題后，可講述在新時(shí)代下，新青年要積極繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并將其宣傳給國(guó)民和世界，使得文化遺產(chǎn)得以長(zhǎng)期保留。學(xué)生在聽取這些時(shí)事熱點(diǎn)后，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)所有提升，這對(duì)思政教育的實(shí)效性是具有價(jià)值的。

二、合理分解思政課教學(xué)任務(wù)

分解課程的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生在某方面的深度理解。教師在課前準(zhǔn)備每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)計(jì)劃，做到每節(jié)課能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以此保證在限有時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最多的知識(shí)與時(shí)事講解，提升思政課堂的有效性。

例如：人教版第九課“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”，其分為兩部分：走中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路和建設(shè)社會(huì)主義精神文明，教師可根據(jù)每一小節(jié)的內(nèi)容再細(xì)分[2]。第一小節(jié)可分為三部分：什么是中國(guó)特色社會(huì)主義？建設(shè)什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義？怎樣建設(shè)？第二部分分為：社會(huì)主義精神文明的內(nèi)涵;建設(shè)社會(huì)主義精神文明的意義與方向。18年9月，習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上便對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展進(jìn)行了全面的闡述，為現(xiàn)代教育工作指明了方向。因此，教師需要秉承主席的思想理念，從思政課教學(xué)著手，大力培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，為其將來的個(gè)人發(fā)展做好鋪墊。

三、加強(qiáng)思政課題的合作探究

由于一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不利于學(xué)生的理解，而教師為有效促進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生認(rèn)知能力，便可展開合作探究活動(dòng)。教師在課前選擇難度系數(shù)適中的課題，讓學(xué)生課后通過查閱資料，小組間共同討論，最后完成一篇課題報(bào)告，如此一來，思政課教學(xué)的實(shí)效性便能有所體現(xiàn)。

例如：在人教版必修4教材中，第三單元講述思想方法與創(chuàng)新意識(shí)。其中，唯物辯證法與創(chuàng)新意識(shí)不易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易把握不到準(zhǔn)確的方向。那么，教師可選取其中某一章節(jié)來安排學(xué)生以小組形式研究，像矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中知識(shí)時(shí)，要回答幾個(gè)問題：矛盾的基本概念是什么？我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的主要矛盾是什么？如何有效解決該矛盾？學(xué)生經(jīng)過查閱書籍和網(wǎng)上資料查詢，再經(jīng)過合作式交流，便能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，從而在完成報(bào)告時(shí)便可事半功倍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生圍繞思政課展開交流

思政課是一門充滿理論、邏輯性強(qiáng)的課程，若在課堂教學(xué)中，只有教師單獨(dú)發(fā)揮作用，缺乏師生間、學(xué)生間的交流展示，那么思政課的教學(xué)意義也就難以體現(xiàn)。教師在講述某一觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生展開互動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獲得最有效的結(jié)論[3]。

例如：教師在講述“探究世界的本質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生展開分析：在哲學(xué)角度世界是由什么構(gòu)成的？世界的運(yùn)動(dòng)是怎樣的？學(xué)生在思考的同時(shí)，教師可加以提點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，只有準(zhǔn)確的案列，再加上辯證的描述，方可讓他人相信。思政課堂展開互動(dòng)式交流，一方面可以促進(jìn)課堂內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)中掌握其內(nèi)涵;另一方面則鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和答辯能力，這對(duì)其將來的深入學(xué)習(xí)大有裨益。

五、完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完備的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生規(guī)范化學(xué)習(xí)的首要前提，也是幫助教師進(jìn)行最終測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。在新課改理念下，教師的評(píng)價(jià)觀念已發(fā)生轉(zhuǎn)變，期末考試成績(jī)不能決定學(xué)生的整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況，它只是反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在日常課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的回答次數(shù)、小組合作的融入情況、作業(yè)完成情況等等，這些才是決定學(xué)生最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，思政課教師必須貫徹并落實(shí)該評(píng)價(jià)觀念，當(dāng)學(xué)生了解到新的考核機(jī)制時(shí)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)發(fā)生改變，推動(dòng)了課堂的上課質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在新時(shí)期發(fā)展過程中，思政課教師必須采取各種科學(xué)性策略來武裝課堂，并在時(shí)事政治的依托下完成教學(xué)任務(wù)。只有如此，思政課的實(shí)效性才會(huì)體現(xiàn)，學(xué)生的身心發(fā)展才能得以全面提升，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)才能長(zhǎng)期落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐陽.關(guān)于思政課教學(xué)實(shí)效性的分析[J].文教資料，2019，816（06）：177-178.

[2]董平.高校思政課與高中思政課的銜接機(jī)制研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.54（18）：122+124.

[3]楊喜.淺談如何增強(qiáng)高中德育教育工作的實(shí)效性[J].考試周刊，2018：24.

[4]《習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話》