嚴(yán)愛萍

摘要：高中是學(xué)生知識和能力迅速積累和成長的階段，在高中語文整本書閱讀教學(xué)的全面發(fā)展過程中，要求從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，利用整本書的閱讀掌握相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮整本書閱讀的優(yōu)勢。不僅僅把整本書閱讀當(dāng)做一種學(xué)習(xí)，而是將整本書閱讀的行為當(dāng)做一種新的教學(xué)方法，應(yīng)用于高中語文教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：整本書;閱讀;常規(guī)方法

整本書閱讀是高中新課標(biāo)語文活動十五項學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一種，是高中階段語文教學(xué)的一個有效手段，對語文閱讀教學(xué)有很大的幫助作用。通過整本書的閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀技巧的掌握，豐富語文知識的同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是這種積極的教育理念，并沒有在現(xiàn)實中得到很好的教學(xué)效果反饋，并沒有達到理想的程度，由于多方面的因素，高中生整本書閱讀量較少，而且在整本書的閱讀過程中過于重視單篇文章的閱讀。本文通過分析整本書閱讀的常規(guī)方法，旨在為整本書閱讀教學(xué)以及為高中生閱讀提供點滴借鑒意義。

1.整本書閱讀的常規(guī)方法

1.1身心并用閱讀

身心并用閱讀是指在閱讀的過程中身心共用，將眼睛嘴手還有心進行同步使用。眼睛的使用是指在閱讀的過程中，要將書的書名、序言、目錄、索引等進行全方位的觀看，掌握書的中心內(nèi)容、時代背景、成書的意義和歷史地位等諸多內(nèi)容，從整體上把握全書的框架，了解書的主題范圍和種類決定這本書是否符合個人閱讀興趣以及是否適合繼續(xù)閱讀。嘴在正本書的閱讀中是指遇到好的精彩的段落可以進行放聲誦讀，大聲誦讀是閱讀的一個有效途徑，比如，在日常教學(xué)時，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生大聲誦讀的習(xí)慣，比如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》一文時，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”一句本身鏗鏘有力，使學(xué)生在大聲誦讀的時候情緒得以調(diào)動，理智的了解和親切的體會文章精髓，并且在無形之中將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的東西。手的使用要求學(xué)生在閱讀的過程中不要懶惰，對疑難詞進行查閱，同時能夠?qū)⑺e累的優(yōu)美詞段和優(yōu)秀的表達方式進行記錄，在記錄的過程中也能夠?qū)械乃枷朕D(zhuǎn)換為自身的知識儲備，實現(xiàn)與書本精神上的共鳴。用心閱讀是指能夠平心靜氣的將全部精神投入到書本的閱讀之中，以虛心的態(tài)度去理解書本中的一詞一句，在閱讀的過程中不僅僅是要投入書的世界，也是要沉浸于自己的世界，實現(xiàn)與書本的雙向互動、真誠溝通。

1.2讀思一體

朱熹在《讀書之要》中說“大抵觀書需先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，是其義皆若出于吾之心，然后可以有得耳?！敝饕f明讀書要熟讀和精思，在讀書的過程中讀和思是相輔相成的，思考在讀書的在讀書過程中既可以是分析，又可以是質(zhì)疑，當(dāng)然也可以是評判等多方面的思考，但以這三方面最為突出。分析是指在閱讀之前要分析書的條理，掌握書的主題和分類了解書的大意，通過掌握書的脈絡(luò)和關(guān)系概括整篇文章的內(nèi)容，分析理解書的主要意圖;質(zhì)疑是指在理解整本書的內(nèi)容前提之上，提出自己的疑問，質(zhì)疑是一種創(chuàng)造性的閱讀習(xí)慣，不僅是閱讀質(zhì)量的體現(xiàn)，更是閱讀者主體精神的回歸。對于高中生這個階段，質(zhì)疑是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，而且在提出疑問之后可，以進行思考探討分析，從而得出自己想要的答案，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動探索的意識和創(chuàng)造性思維。評判是指學(xué)生通過整本書的閱讀，對書進行主動的思考，通過與自身人生觀、價值觀的結(jié)合得出對一本書的評價，建立在自身喜好體驗的基礎(chǔ)上得出更為理性的深層思考，打破了在閱讀過程中的被動性。通過積極的分析、質(zhì)疑和評判，實現(xiàn)與書本的雙向互動?；粍邮浇邮転橹鲃邮介喿x，在形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

1.3范略閱讀

不論是對高中生還是對于成人來說，在這個信息飛速發(fā)展的時代進行整本書閱讀都是有一定的難度的，而且高中生處于一個高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對升學(xué)的壓力和繁重的課程學(xué)習(xí)，很少有精力能夠?qū)⒄恼逻M行仔細(xì)同透的閱讀，所以范略閱讀在高中學(xué)生整本書閱讀過程之中有顯著的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成一本書的閱讀，既減少了閱讀的時間又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量。范略閱讀是指范讀和略讀相結(jié)合，但主要是指泛讀，泛讀并不是泛泛閱讀，而是指廣泛閱讀，表明學(xué)生的涉獵面積要廣，而且對于壓力較大的高中生，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該符合自身的興趣充分緩解學(xué)習(xí)的壓力，又能在無形之中培養(yǎng)自身的閱讀能力，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動下增加自身的閱讀量。[1]

結(jié)束語

整本書的閱讀不僅是學(xué)生自身知識體系的完善，也是閱讀能力的提升。就閱讀本身而言，既是高中語文學(xué)習(xí)中的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各個科目的基礎(chǔ)和個人技能的重要組成部分。合理的指導(dǎo)學(xué)生開展整本書的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和個人綜合素養(yǎng)，是高中語文教學(xué)重要的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的重要策略。但是就目前的閱讀狀況來說，需要更多的教師能夠重視整本書閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不斷的在實踐過程中進行總結(jié)和調(diào)整。

參考文獻

[1]吳瓊.開展整本書閱讀教學(xué)的方法[J].教師博覽（科研版），2019，9（1）：51-52.