閆麗梅

摘要：生命教育是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)滲透于教師的日常教育教學(xué)之中。在教育異化現(xiàn)象日益突顯的今天，對學(xué)生實施生命教育尤為重要。人教版高中英語新課程中蘊含了大量的生命教育素材。本文結(jié)合英語課文的教學(xué)實例，對如何在英語教學(xué)中滲透生命教育進行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高中英語;生命教育;課堂教學(xué);滲透

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，對教育也越來越重視。尤其是對于高中英語的學(xué)習(xí)，這一科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，生命教育理論不斷滲透到高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，改善了高中生漠視生命意義的現(xiàn)狀，提高了高中生對于生命的認識水平和理解程度，對我國人才的培養(yǎng)起到了一定的積極作用。

1、生命教育概念及內(nèi)涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值?！睋Q言之，生命教育是以生命意識為起點，生命自主為核心，生命價值為歸宿，強調(diào)生命的自主性和體驗性。生命教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育 主要包括兩個層面，即生命認知教育和生命價值教育。生命認知教育既培養(yǎng)學(xué)生對生命的理解、珍愛和尊重，其內(nèi)容主要是對個體生命的存在和成長的認識、對生命安全的認識以及對一些生存技能的學(xué)習(xí)和掌握。生命價值教育就是“有組織、有計劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確地認識生命價值及人生價值，理解生命的意義，關(guān)注生命個體的整體發(fā)展，使個體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個性和健全的人從而形成正確的生命價值觀念;狹義的生命教育主要是人們對生命本身的關(guān)注，如生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等。

2、高中英語教學(xué)中實施生命教育的必要性

在對學(xué)生進行語言教學(xué)時，不僅要注重語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師在進行語言教學(xué)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即在使學(xué)生高效獲取知識的同時，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到發(fā)展和提高，使他們心理品質(zhì)得到升華。在這過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材，體現(xiàn)學(xué)科的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生體驗生命的價值，樹立積極向上的生命觀。

3、在高中英語教學(xué)中挖掘文本中的生命教育素材

3.1學(xué)習(xí)健康知識，珍愛生命

人教版Module 5 Unit 5 “First aid”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解急救知識，通過學(xué)習(xí)，意識到在生活中我們可能會碰到各種各樣的意外，面對這些意外，我們必須學(xué)會一些急救知識，學(xué)會如何在突發(fā)危險狀況下保護自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識的興趣，培養(yǎng)其珍惜生命的意識。同時，結(jié)合生活中的案例告訴學(xué)生：No matter what happens，life is themost important.Lifeis precious.北師大版Module 8 Unit 22“Environmentalprotection”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生認識人類所居住的地球以及地球所面臨的問題、如何拯救地球。本單元Warming up所提供的六幅關(guān)于污染、貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)難的圖片，直觀地揭示了地球所存在的問題，激發(fā)了學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的主人翁意識。

3.2勇于面對困難，探究生命意義

北師大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教學(xué)中，應(yīng)對文本進行深層挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫？凱勒堅強地面對生命中的艱難坎坷，勇于面對困難和挫折，敢于接受挑戰(zhàn)，懷著感恩的心學(xué)習(xí)和生活，以此激發(fā)其探索生命的內(nèi)涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一課則是對“生命不僅僅要有寬度，更要有厚度與深度”的最好詮釋。

3.3增強愛國主義教育，培養(yǎng)家國情懷

北師大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教學(xué)可以采用學(xué)生自主探究與小組合作的方式，著重對學(xué)生獨立思考的能力，與他人溝通、合作的能力加以培養(yǎng)。同時，讓學(xué)生了解歷史人物馬可？波羅的事跡及其為人類做出的偉大貢獻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不畏艱險、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取、弘揚中華民族燦爛文化的意識，增強學(xué)生的民族自豪感。

教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到文化的力量，產(chǎn)生一系列的情感活動，真切地領(lǐng)悟生命的意義。此外，在生命教育的熏陶中，學(xué)生也能形成自身鮮明的個性與崇高的品質(zhì)。通過深入挖掘英語教材中隱藏的深刻內(nèi)涵，不斷喚起、升華學(xué)生的生命意識，使其擁有積極向上的人生觀。

4、對課堂教學(xué)中生命教育的反思和總結(jié)

在英語課堂教學(xué)中滲透生命教育需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間在同一平臺上相互交流、相互合作、相互促進，以平等、民主、合作的師生關(guān)系與同學(xué)碰撞出智慧的火花，建立融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主導(dǎo)力量才能讓課堂的生命教育有質(zhì)量，有效果。

在課堂教學(xué)中滲透教育理念不應(yīng)該只是一時的行為，而應(yīng)該成為所有老師的一種教育理念。在學(xué)科教學(xué)中梳理滲透生命教育的觀念，整體把握教材，找準與生命教育有關(guān)的結(jié)合點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會愛惜自己的生命，進而學(xué)會尊重，關(guān)愛他人的生命。這是英語教學(xué)也是生命教育最崇高和偉大的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]朱瑾.讓學(xué)生體驗生命的成功——生命教育觀在高中英語教學(xué)中的滲透[J].考試周刊， 2009（38）：133-133.

[2]陶麗紅.高中英語生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué)， 2014.