周曉婷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被大眾認(rèn)可，家長(zhǎng)與教育者越來(lái)越關(guān)注綜合能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)前教育對(duì)幼兒具有啟蒙作用，應(yīng)積極豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒品質(zhì)全面發(fā)展，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教育符合幼兒身心發(fā)展特征，相關(guān)研究表明科學(xué)合理的音樂(lè)教育活動(dòng)有助于幼兒自控能力、語(yǔ)言能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè);能力培養(yǎng)

能力的培養(yǎng)是無(wú)法脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)依靠教師獨(dú)立完成的，能力是通過(guò)不同形式的活動(dòng)與內(nèi)容逐漸形成的，與幼兒日常的生活、學(xué)習(xí)具有緊密聯(lián)系。幼兒階段對(duì)于聲音、韻律較為敏感且容易在音樂(lè)中獲得愉悅感。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活開(kāi)展音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、音樂(lè)教育與自控能力培養(yǎng)

音樂(lè)活動(dòng)富有趣味性，能夠吸引幼兒注意力，并對(duì)其思維發(fā)展具有積極影響。自控能力體現(xiàn)在多方面，如注意力的集中程度、抑制外界其它刺激、減少個(gè)體小動(dòng)作等。通過(guò)觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)可以看出，幼兒對(duì)音樂(lè)的關(guān)注時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，能夠自覺(jué)配合教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如小班在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這一簡(jiǎn)單的幼兒歌曲時(shí)，孩子們對(duì)其早已有一定熟悉度，教師簡(jiǎn)單的哼唱便能引起合唱，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。師：“原來(lái)這么多人都會(huì)唱《兩只老虎》，那我們一邊唱歌，一起學(xué)舞蹈好不好？”幼兒：“好?！睂?duì)于小班幼兒而言，越簡(jiǎn)單的事物越容易接受，復(fù)雜的事物容易使其失去耐心產(chǎn)生排斥感。根據(jù)《兩只老虎》的歌詞，我每一句設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊跳，為了使孩子們更好地投入課堂，還特地準(zhǔn)備了老虎頭飾幫助孩子進(jìn)行裝扮。如此一來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)更加專注，自覺(jué)練習(xí)動(dòng)作，并努力嘗試跟上節(jié)奏表演每一個(gè)動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們展現(xiàn)了較高的自控能力，有效抑制了自?shī)首詷?lè)的沖動(dòng)，基本未脫離音樂(lè)活動(dòng)，而且充分體現(xiàn)了模仿能力與記憶力，大部分孩子通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏與動(dòng)作記住了歌詞、動(dòng)作。

二、音樂(lè)教育與語(yǔ)言能力提升

幼兒時(shí)期孩子正在學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并且交流欲望強(qiáng)烈。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富幼兒的詞匯積累，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。音樂(lè)教育不僅能夠滿足說(shuō)的欲望，還能提高語(yǔ)言的趣味性，使其通過(guò)歌唱感受語(yǔ)言的神奇。例如，我在教學(xué)中會(huì)定期舉辦兒歌表演活動(dòng)，表演前要求小朋友準(zhǔn)備一首自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的兒歌。準(zhǔn)備期間每天都會(huì)有孩子跟我講述自己是如何在家排練的，一些家長(zhǎng)也會(huì)及時(shí)跟我溝通，表示孩子在家學(xué)習(xí)積極性高，總是主動(dòng)要求聽(tīng)兒歌，并且反復(fù)練習(xí)。由此可見(jiàn)，表演形式的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用，能夠促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)言能力。在表演過(guò)程中，我會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信。相關(guān)研究證實(shí)鼓勵(lì)式教育有助于幼兒形成積極、樂(lè)觀、自信的品格，而批評(píng)打擊式教育則會(huì)使其產(chǎn)生消極、自卑心理，不利于身心健康發(fā)展。如小朋友在唱歌時(shí)忘詞，我會(huì)說(shuō)：“這位小歌手希望我們一起與他合唱?！比缓髱ьI(lǐng)其他孩子一起拍手唱歌，幫助孩子化解尷尬，表演完成后還要給予積極評(píng)價(jià)，如：“唱的非常棒，如果再多練習(xí)幾次一定會(huì)更加優(yōu)秀！”類似這樣的言語(yǔ)不僅能降低挫敗感，還能激勵(lì)其繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，從而促進(jìn)能力不斷提升。

三、音樂(lè)教育與創(chuàng)造能力激發(fā)

豐富的想象力、活躍的思維使得孩子更具創(chuàng)造力，是幼兒這一年齡階段應(yīng)當(dāng)具有的表現(xiàn)。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)現(xiàn)，教育標(biāo)準(zhǔn)明確指出幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力。通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是要求幼兒進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，而是指通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)作品，依據(jù)自身感受創(chuàng)作一幅圖畫(huà)或構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景等。例如學(xué)習(xí)歌曲《小樹(shù)葉》時(shí)，我先利用多媒體播放各種各樣形狀的樹(shù)葉，引起孩子學(xué)習(xí)歌曲的興趣。而后播放歌曲《小樹(shù)葉》請(qǐng)小朋友欣賞，并提問(wèn)：“你們聽(tīng)了這首歌，能告訴老師這首歌主要唱的是什么嗎？”幼兒：“樹(shù)葉”。師：“那我們?cè)俾?tīng)一遍，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)歌曲唱了那兩個(gè)季節(jié)？”欣賞后，孩子積極回答，準(zhǔn)確找到了秋天與春天兩個(gè)答案。師：“秋天，小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽，春天到了，小樹(shù)葉又回到了樹(shù)媽媽的身邊，你們能畫(huà)出秋天的小樹(shù)葉與春天的小樹(shù)葉么？”幼兒：“可以，秋天，小樹(shù)葉都飄落到樹(shù)媽媽身下了?！睅煟骸笆前。鞘撬谑刈o(hù)樹(shù)媽媽。”幼兒：“春天，小樹(shù)葉是綠色的，越長(zhǎng)越大?！睅煟骸皼](méi)錯(cuò)，老師猜小樹(shù)葉長(zhǎng)大之后就可以為樹(shù)媽媽遮雨了?！痹谡勗捴?，孩子們對(duì)歌曲理解越來(lái)越深刻，對(duì)于創(chuàng)作也有了自己的想法，拿起畫(huà)筆開(kāi)始大膽創(chuàng)作。通過(guò)孩子們的作品可以看出，歌曲的學(xué)習(xí)使其對(duì)大自然充滿喜愛(ài)，用的顏色都是鮮艷明亮的，而樹(shù)葉畫(huà)得也十分形象，飄落的，長(zhǎng)在樹(shù)上的，而且形狀各異充滿想象力。

綜上所述，音樂(lè)是幼兒教育的重要組成部分，音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠綜合鍛煉幼兒能力，不僅可以奠定音樂(lè)基礎(chǔ)，發(fā)展其審美能力，還可以促進(jìn)其創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及自控能力的培養(yǎng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在日后教育中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育的啟蒙作用，將其更好地融入日常教學(xué)中，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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