胡萬才

摘要：小學語文是我國義務教育階段的一門最重要的基礎(chǔ)學科，也無疑承擔了創(chuàng)新式教育的重任。所以，打破傳統(tǒng)教學模式更新教育觀念，在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力表現(xiàn)的是尤為的重要。而課堂教學就是教育者實施創(chuàng)新式教育的主要陣地， 那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文總結(jié)出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新能力

1 發(fā)揮教材的主體作用，引導學生走進教材

在語文教學中，我們要正確地樹立學生的主體地位以及教師的主導作用，激發(fā)學生對教材的興趣，從提高學生感悟、減輕學生閱讀時的心理壓力入手，要讓學生感受到閱讀教材快樂，讓學生感覺到閱讀不是沉重的負擔而是一種享受并且是感受中一種美 ; 充分地去挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不到的并感受不到的藝術(shù)美，拿教材當誘餌讓學生感到教材不僅是知識的載體還是一種藝術(shù)的美，使學生萌發(fā)出要從教材中感受到這些東西的欲望，恰好讓學生運用這種方法獲取知識的源泉。并利用教材中的“例子”功能，帶領(lǐng)學生走向教材。如：在《春曉》一課中，在自學的基礎(chǔ)上，要求設(shè)問質(zhì)疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經(jīng)過歸納， 學生提出兩個很有價值的問題：

（1）“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢 ？

（2）“花落知多少”的“知”是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢 ？

老師讓大家都談談自己的看法，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質(zhì)疑精神和思維的深刻性。學生通過聽、說、讀、寫等各項實踐，并在實踐中學會去思考及討論，并要學會獨立思考、主動表述。從而調(diào)動了學生學習的自學性以及積極性，注重學法指導啟發(fā)思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。

2 重視實踐鼓勵學生參加課外活動

通過課外實踐也是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要動力。我們以往傳統(tǒng)教育主要是偏重知識的傳授，卻輕視實踐能力。使學習無法從活動與實踐中獲取真正的知識。而創(chuàng)新式教育恰恰與傳統(tǒng)教育相反，它重視學生的實踐能力，只有在實踐中才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課外活動是課堂教學的延伸和補充， 他不但具有實踐性、趣味性、靈活性等特點也是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。豐富多彩的課外活動可以有助于學生在各種活動中培養(yǎng)以及鍛煉自己的創(chuàng)新意識以能力。教師可以利用學校圖書館開展閱覽導讀服務活動，這樣不但讓學生在課內(nèi)學到的知識得到實踐和拓寬，也會使學習思想的火花在撞擊中迸射，語文能力在辯論中也會得到很多的鍛煉。并多鼓勵學生創(chuàng)辦學生自己的報刊。創(chuàng)新力要不斷的通過教育和實踐中不斷的來挖掘，讓學生發(fā)揮自己是主人翁的精神放手讓他們自己去干。創(chuàng)造性地開展工作讓他們體會到成就感，激發(fā)學習的主動性和積極性，提高學生的全面素質(zhì)。給發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力提供一個五彩繽紛的廣闊舞臺。

3 運用激勵性的評價來增強學生創(chuàng)新動力

在教學過程中教師要盡可能少批評多鼓勵深感，如果感覺到學生提出問題或回答的問題，即時在教師看來是幼稚的是錯誤的也要正確的方法去引導他們千萬不能采用冷嘲熱諷的方式來壓制他們，抹殺他們的興致，因為創(chuàng)新往往源于學生的一時的興趣或愛好;源于一時的求知欲望;源于一時的好奇心或想象力。批評與指責不但會挫傷學生的主動性與積極性更加會抑制學生創(chuàng)新的萌芽。所以老師應當學會用運用激勵性方式，并要支持學生去求新、求異、質(zhì)疑，鼓勵學生自我探索的能力，用欣賞眼光去看每一個學生，并想方設(shè)法去表揚學生給予肯定、贊揚，哪怕是一個眼神、一個微笑也有可能就會增強其創(chuàng)新的動機以及學習的熱情，使讓學習樹立自信心。

4 教師應以身作則不斷提高專業(yè)素質(zhì)

在學生的眼中教師的一言一行會給他們留下深刻的印象， 老師言行可以說在學生的精神世界里可以起到“隨風潛入夜， 潤物細無聲”的重要作用。教師的形象在學生心中是至高無上的是他們的楷模。在當今科技飛速發(fā)展的時代知識更新快新知識越來越多，只有具備了學習的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存更能適應當今社會的各個位置。做為教師不光要有扎實的學科知識，還要精深的專業(yè)造詣，必須全面地系統(tǒng)地準確掌握好自己所教學科的專業(yè)知識。還要有具有豐富的教育學以及心理學知識。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現(xiàn)，教師提出一些帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)教學的情境， 引發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習的積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。能深入地去了解學生研究學生，不斷的探索新的教學方法。

隨著素質(zhì)教育已深入人心 ， 在生活中人們也在漸漸的提倡創(chuàng)新的能力， 語文是人們學習和掌握各門知識的基礎(chǔ)學科， 語文教學的質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟建設(shè)和國民素質(zhì)。知識經(jīng)濟時代要求人們成為創(chuàng)新人才，以便適應社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為教育教學工作的主要目標， 新課標提出了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就要求廣大教師在語文教學中實施素質(zhì)教育，不斷提升教學的創(chuàng)新的能力，啟用多元化教學模式調(diào)動學生的主動性、積極性， 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才做出貢獻。

參考文獻：

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