陸笑寒

摘 ?要：本文研究幼兒園課程游戲化和園本特色有效解決的途徑，通過(guò)角色互動(dòng)、主題游戲、區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)等，全面的提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;園本

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0042-01

幼兒園啟蒙教育決定著幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展游戲化教學(xué)，并融合了園本特色內(nèi)容，形成了以課程游戲化和園本特色有效結(jié)合教育為核心的創(chuàng)新教學(xué)模式，突出了幼兒個(gè)體發(fā)展的特色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，催生了幼兒良好的探索探究習(xí)慣。課程游戲化過(guò)程中幼兒不斷接觸掌握新知識(shí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

1.角色游戲教學(xué)與園本特色的有效結(jié)合

幼兒教師在充分了解幼兒的心理、生理、智力發(fā)展特征的前提下，合理分配幼兒的角色，盡可能選擇幼兒感興趣的人物、故事情節(jié)，有助于發(fā)揮角色游戲教學(xué)的作用，突出幼兒園園本特色教學(xué)特點(diǎn)，以此來(lái)提高幼兒園課程教學(xué)的有效性。

家長(zhǎng)與幼兒互換角色的親子游戲化教學(xué)活動(dòng)中，幼兒扮演媽媽、爸爸的角色，讓幼兒體驗(yàn)媽媽的一天、爸爸的一天。幼兒教師從幼兒的著裝入手，將幼兒打扮成媽媽平時(shí)上班、做家務(wù)的模樣。同時(shí)在幼兒扮演媽媽這一角色時(shí)，媽媽扮演幼兒的角色，幼兒教師則在旁邊對(duì)幼兒的動(dòng)作和語(yǔ)言加以指導(dǎo)，以加深幼兒對(duì)角色扮演的印象，提高幼兒角色演繹能力。幼兒在整理好語(yǔ)言和著裝后開(kāi)始了“媽媽的一天”游戲表演，早晨6：30叫小紅起床，幫助小紅穿衣服，背書包上幼兒園，7：00帶著小紅坐公交車去幼兒園，7：30小紅到幼兒園，媽媽去上班，下午4：00媽媽來(lái)接小紅放學(xué)回家，4：30媽媽準(zhǔn)備晚飯，5：00吃完晚飯。經(jīng)過(guò)教師不斷糾正幼兒表演過(guò)程中的語(yǔ)言、角色扮演問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒感受“媽媽的一天”，幼兒體會(huì)到媽媽的辛苦之處，更尊重媽媽，希望幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)，幼兒也了解到自己是家庭的一員，應(yīng)當(dāng)幫助父母做些事情，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣。

因此，幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)步。

2.區(qū)域主題游戲教學(xué)與園本特色的有效結(jié)合

幼兒教師根據(jù)幼兒能力發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的針對(duì)性游戲教學(xué)活動(dòng)，并將幼兒分成小組，培養(yǎng)幼兒的相互學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)等。教師則做好主題游戲開(kāi)展的示范工作，讓幼兒能夠掌握游戲規(guī)則，保證幼兒游戲過(guò)程中的人身安全。

例如，教師以“喜羊羊與灰太狼”這一動(dòng)畫片為區(qū)域游戲教學(xué)設(shè)計(jì)題材，將幼兒分成不同的小組，小組內(nèi)幼兒扮演喜羊羊、灰太狼、美羊羊等角色，假設(shè)在美羊羊被灰太狼抓走的時(shí)候，喜羊羊、暖羊羊等幼兒角色扮演著集中生智，合力救出了美羊羊的游戲活動(dòng)。在小組內(nèi)游戲活動(dòng)后，幼兒之間的情感獲得了進(jìn)一步發(fā)展，幼兒明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉了幼兒獨(dú)立思考的能力，讓幼兒體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大之處，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該善于與他人合作，才能更好的完成老師交代的任務(wù)。另外，教師根據(jù)“小豬佩奇”等類似的游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考哪些情節(jié)需要大家一起合作才能完成，并自由扮演其中的角色，完成主題游戲的教學(xué)，擴(kuò)展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。以提高幼兒園課程游戲化和園本課程有效結(jié)合的目的。

所以，幼兒園開(kāi)展區(qū)域主題游戲化教學(xué)活動(dòng)，突出了幼兒園園本特色化教學(xué)的重要性，同時(shí)奠定了幼兒個(gè)體長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)方法。

3.戶外游戲化教學(xué)與園本特色的結(jié)合

大自然孕育著諸多的生命，戶外游戲化教學(xué)的素材豐富，幼兒教師可以選擇花、草、樹(shù)、木等常見(jiàn)的植物、動(dòng)物等作為教學(xué)內(nèi)容，在戶外游戲化教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，與園本特色相互結(jié)合，突出幼兒個(gè)體全面發(fā)展的重要性。

比如，幼兒繪畫活動(dòng)，教師以幼兒園內(nèi)的大樹(shù)為教學(xué)題材，設(shè)定游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)的特點(diǎn)、撫摸大樹(shù)，聞一聞大樹(shù)的葉子等，并發(fā)表幼兒觀察后的結(jié)果，教師針對(duì)幼兒觀察的情況給予肯定和引導(dǎo)。而后以繪畫比賽的形式引導(dǎo)幼兒畫出心目中大樹(shù)的樣子。在幼兒繪畫大樹(shù)的過(guò)程中，有的幼兒邊看邊畫，有的幼兒十分專注，還有的幼兒主動(dòng)向老師求助，幼兒以各自獨(dú)有的方式探索大樹(shù)的形態(tài)，教學(xué)過(guò)程十分有趣。在幼兒畫好大樹(shù)后，幼兒教師讓幼兒將自己的作品展示出來(lái)，并給予幼兒以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒再接再厲，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣和技巧，豐富幼兒的園內(nèi)生活，開(kāi)發(fā)幼兒的繪畫天賦。另外，教師引導(dǎo)幼兒以印畫、拓印、剪貼、粘貼等形式完成本次繪畫游戲活動(dòng)，讓幼兒了解到解決問(wèn)題的方法不只有一種，要善于思考，給予幼兒創(chuàng)新的思維過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

戶外游戲化教學(xué)與園本特色的結(jié)合，有助于培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力和思維能力，是幼兒綜合素質(zhì)全面提升的有效途徑之一。

4.結(jié)論

通過(guò)研究幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合，不僅豐富了教師的教學(xué)思路，同時(shí)提高了幼兒身心、智力發(fā)展水平，培養(yǎng)了高素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)優(yōu)秀人才。

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