陳桂香

摘 要：高一階段，是高中生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，此階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生高中三年化學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果有著非常直接的影響，因此，我們教師需要肩負(fù)起自己神圣的使命，探究出更多有效的策略和方法來(lái)提高高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開了分析，給出了幾點(diǎn)高一化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略;案例分析

提高高一化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，探索出更多有效課堂的構(gòu)建策略，不僅是新課改的新要求，更是當(dāng)代學(xué)生的訴求，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高一化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還是存在這樣那樣的問(wèn)題，因此，有必要立足實(shí)際，從多方面著手探究出更多有效課堂的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

將單調(diào)、枯燥、理論性強(qiáng)的高一化學(xué)知識(shí)融入到特定的情境中去，能夠更好的激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生更加集中精力的參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而這一方面需要我們保證情境的多元化、多樣化，另一方面需要我們注重觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，以此為依據(jù)來(lái)不斷優(yōu)化情境，創(chuàng)設(shè)出更有價(jià)值、更有效的情境。

例如，我在教學(xué)“含氮化合物”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)含氮化合物的的定義、性質(zhì)、特點(diǎn)等多方面的的內(nèi)容有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在實(shí)際上課的過(guò)程中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，即利用大屏幕給學(xué)生展示了雷電交加、大雨傾盆的畫面，配合著聲音，學(xué)生仿佛身臨其境，之后，引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個(gè)情境，學(xué)生自然對(duì)這兩個(gè)生活情境充滿好奇，想知道為什么，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)含氮化合物的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然能夠積極參與，認(rèn)真聽講。

二、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)感受

生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)提供有效的素材，同時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)自信心的增加，化學(xué)學(xué)習(xí)感受的豐富，進(jìn)而達(dá)到良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果，因此我們需要將其落到實(shí)處。

例如，我在講解緒論的知識(shí)，在學(xué)生接觸高中化學(xué)的伊始，就給學(xué)生注入了很多生活中的化學(xué)元素，以此來(lái)讓學(xué)生看到化學(xué)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)更好的展開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如像學(xué)生闡明火箭升空、汽車燃料、煙花爆竹的化學(xué)原理，向?qū)W生介紹化學(xué)對(duì)科技發(fā)展的重要作用，向?qū)W生解釋為什么炒菠菜時(shí)需要用開水燙一下，為什么菠菜和豆腐不能同時(shí)吃，告訴學(xué)生如何區(qū)分羊毛織物和化學(xué)纖維織物，酒為什么越陳越香，煮魚的時(shí)候?yàn)槭裁匆劈c(diǎn)酒和醋，洗衣粉為什么可以祛除污垢……這樣一來(lái)，很好的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究更多化學(xué)知識(shí)的欲望和主動(dòng)性，自然能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定更好的基礎(chǔ)。

又如，在開展“SO2的制作取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了玻璃注射器、塑料導(dǎo)管、藥丸板這些生活中常用的物品，之后，用50ml的玻璃注射器做反應(yīng)裝置，用塑料管代表導(dǎo)管，用藥丸板做盛放容器，之后，將燒杯里的濃H2SO4吸到注射器，使之與注射器內(nèi)的Na2SO3化反應(yīng)，生成的SO2氣體再與藥丸板盛放的品紅溶液、酸性KMNO4溶液、Na2S溶液、碘水充分反應(yīng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅順利的操作了這一實(shí)驗(yàn)，而且認(rèn)識(shí)到了生活處處有化學(xué)，化學(xué)能夠?yàn)樯罘?wù)，生活也能夠?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)提供素材。

三、分層教學(xué)，針對(duì)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

由于各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好都不一樣，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們需要改變“一刀切”的教學(xué)方式，落實(shí)分層教學(xué)法，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，這樣一來(lái)，能夠讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

例如，我在教學(xué)“氯氣”這一內(nèi)容時(shí)，就采用了分層教學(xué)法，即在實(shí)際上課的過(guò)程中，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給一些能力比較差、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，如氯氣有什么特點(diǎn)，其化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生只要認(rèn)真讀課本就能夠找到答案，而對(duì)于“為什么將濕潤(rùn)的紅紙條放入氯氣中，紙條會(huì)褪色，而將干燥的紅紙條放到氯氣中，紙條并不會(huì)褪色？”這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能夠找到問(wèn)題答案的中等難度問(wèn)題則讓班里中等層次的學(xué)生回答，對(duì)于“在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會(huì)變白枯死？為什么對(duì)于被氯氣污染的地方，環(huán)保部門要求有關(guān)人員噴灑石灰水或者是燒堿液體呢？”這樣與實(shí)際生活密切聯(lián)系，需要學(xué)生自主思考和探索，需要理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題則留給各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，這樣一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都感受到了老師的重視和關(guān)心，都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，我則進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，最終每個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建有效的高一化學(xué)課堂是十分必要的，本文給出的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)感受;分層教學(xué)，針對(duì)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率三個(gè)策略希望能夠?qū)σ痪€高中化學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐工作展開有所幫助。

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