李建芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學階段對學生解決問題能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前教師的教學目標之一。解決問題不僅體現(xiàn)出學生對數(shù)學問題的思維理解方式，對于其邏輯思維能力的提升與解題能力的發(fā)展也具有十分重要的促進效果。但是由于不同學生自身的學習能力和理解分析水平之間存在著一定的差異性，在面對實際問題時，教師需要從數(shù)學思維本質(zhì)的角度來引導學生進行思考，結(jié)合學生自身的知識儲備和思維水平來綜合性的探究問題的合理解決方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;有效措施

引言：

隨著我國社會的逐漸發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸得到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學學科自身與生活之間的關(guān)聯(lián)性極強，解決問題的能力培養(yǎng)也逐漸成為學生數(shù)學能力提升的主要內(nèi)容之一。本文主要結(jié)合當前小學數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡要分析，并針對性提出相應的解決措施，以能夠通過本文的研究為我國數(shù)學學科教育的發(fā)展做出積極的貢獻。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式過于單一

在傳統(tǒng)教育教學方式的基礎(chǔ)上，教師過于看重學生的學習成績，因此在課堂實際教育教學的過程中也會出現(xiàn)一定的教育理念偏差。希望通過知識內(nèi)容的有效性教學，來實現(xiàn)知識的填充式教學。這種教學方式雖然能夠在一定程度上能夠促進學生對數(shù)學知識內(nèi)容的及時性掌握，但是就學生當前發(fā)展的角度來看，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，對于學生的熱情和求知欲探索而言也具有一定的不利影響。

（二）教學內(nèi)容與生活脫節(jié)

生活知識最為主要的內(nèi)容就是要加強數(shù)學知識和生活之間的關(guān)聯(lián)性。在傳統(tǒng)教育教學的過程中，教師主要是在教材實際內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展教學，但是這個過程中就不能夠發(fā)揮出教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在小學教育階段自身的理解能力和生活閱歷都存在一定的不足，教師的課堂教學內(nèi)容與生活環(huán)境出現(xiàn)斷層的情況下，學生就難以對現(xiàn)有的知識內(nèi)容進行綜合性的理解與掌握，對于學生的學習效果提升極為不利。

二、加強學生解決問題能力的有效措施

（一）創(chuàng)建生活化的教學情境

數(shù)學問題的生活化教學主要就是在進行數(shù)學問題解決的過程中，教師要能夠更好地發(fā)揮出其自身引導效果，建立起數(shù)學問題敘述和學生實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，并在學生自身實際生活體驗的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)問題的分析和有效解決。通常來說，此種教學方式的應用難點在于，學生對于新知識內(nèi)容的理解與分析過程中存在一定的認知誤區(qū)，教師要結(jié)合生活化的教學情境和教學內(nèi)容來實現(xiàn)學生的理解與掌握，并在結(jié)合生活化教學環(huán)境的基礎(chǔ)上來加強關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。例如，在進行最大公因數(shù)的學習過程中，教師首先可以將問題的敘述變得更加簡單，讓學生能夠結(jié)合自身的情感認知來加強理解效果。在問題設(shè)定時，利用長方形和正方形的內(nèi)容來開展有效的聯(lián)想和想象。將最大公約數(shù)的實際內(nèi)容與生活中的實際問題進行有機結(jié)合，從而能夠加強學生的生活體驗，促進解題能力的有效提升。

（二）引導學生學會梳理問題的信息

面對一個問題，教師應該積極地引導學生對問題的信息進行有效梳理。在這一環(huán)節(jié)里，教師不能夠代替學生完成。在問題的解決過程中，需要一定的條件，這些條件的信息就蘊含在問題之中，需要教師對這些問題進行解剖，也就是從已知的信息推到需要的條件。在這一信息梳理過程中，需要教師引導學生將舊知識進行收集整理，進而促進學生對問題給予解決。

（三）重在引導學生自主開發(fā)多種解決方法

大部分教師在進行解題時，為了能夠增加學生的學習效率和理解能力，往往會將知識問題的解決方式進行直接的羅列。這樣對于學生思維能力的提升與解題能力的發(fā)展極為不利。學生的主觀能動性無法得到發(fā)展，其學習興趣和學習積極性也會受到一定的抑制效果。為此，教師就需要通過各種教學方式的有效性引導，促進學生能夠從不同的角度來分析和探究問題的多種解題方式，以此在潛移默化的過程中對學生進行思維滲透，加強探究能力的提升與綜合性體現(xiàn)。教師必須在課堂上充分調(diào)動起學生學習的主觀能動性，才能真正達到課堂教學的目的。教師一味地包辦代替、強行灌輸，根本不能讓學生在數(shù)學解決問題方法多樣化的學習中得到創(chuàng)造力方面的鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，就我國當前小學數(shù)學教育階段對學生綜合素質(zhì)能力探究的狀況分析來看，學生自身解決問題的能力較為欠缺。為此，小學數(shù)學教師就需要不斷進行數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，有效改善傳統(tǒng)教學方式對學生的實際影響效果，加強解決問題方式的多樣化發(fā)展。以通過對本課題的研究，能夠提升小學數(shù)學教育一線教育工作者的重視和認知，并有效推動我國數(shù)學教育教學事業(yè)的發(fā)展。

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