吳英

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段打好基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還有助于提升思維和想象能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。但是因?yàn)槊總€(gè)人都存在著差異性，所以班級(jí)里面學(xué)困生的存在也是正常的。老師應(yīng)該正視學(xué)困生存在的問題，根據(jù)學(xué)困生存在的問題制定一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來提出一些比較有效的提升學(xué)困生計(jì)算能力的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;計(jì)算能力;有效方法

隨著新課改的推行，學(xué)校的教學(xué)重心從提升學(xué)生課程成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在依據(jù)新課改教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注一部分學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，通過了解學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)解決學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

世界上不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人，就像是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一樣，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思維也會(huì)不一樣。有些學(xué)生的思維能力比較強(qiáng)，正好適應(yīng)了邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科;而有的學(xué)生在思維能力上比較匱乏，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)感到比較吃力。但是這并不能說明這些學(xué)生就是愚笨的，他們只是在這方面的天賦弱一些而已。思維能力是可以通過后天訓(xùn)練培養(yǎng)提升的，因此，老師要做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在人們的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，在如今新課改的背景下，興趣教育引起了越來越多學(xué)校的重視。興趣可以作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的媒介，推動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣來集中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教材的所有知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生在某一堂課中因?yàn)闊o法理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而無法集中注意力進(jìn)而失去興趣，那么在之后的學(xué)習(xí)中，將會(huì)逐漸跟不上老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越低，最后就變成人們口中的學(xué)困生。

（二）老師的教學(xué)方法不夠全面

根據(jù)觀察實(shí)際的教學(xué)情況可知，大部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以完成教學(xué)內(nèi)容為主，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一味的追求教學(xué)速度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，剝奪學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間。即使一些數(shù)學(xué)思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生，對于老師講的內(nèi)容也難以快速有效地消化，更不用說數(shù)學(xué)思維能力相對比較薄弱的學(xué)生能夠理解老師講的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生肯定不能做到集中注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。甚至因?yàn)閿?shù)學(xué)老師經(jīng)常對學(xué)困生批評，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼感，在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生消極情緒，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）不良家庭環(huán)境的影響

由上面講述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法的欠缺導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很吃力。但是老師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法只是一部分，家庭的教育也很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在家庭教育中缺乏注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么將會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的吃力。很多學(xué)生的家長都認(rèn)為把孩子交給老師，自己就可以只用照顧學(xué)生的吃穿問題，別的就不用管了。這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤思想，家庭才是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，如果家長忽略培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展能力，那么將影響孩子前期的觀念，即使在學(xué)校中還是難以改變家庭帶來的觀念。有的家長因?yàn)楣ぷ鞯脑?，忽視了對孩子的教育，與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)也很少，導(dǎo)致家長并不知道孩子的真實(shí)內(nèi)心想法，或者是偶爾有時(shí)間教育孩子的時(shí)候，用粗暴的態(tài)度，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，致使孩子更加不愿意學(xué)習(xí)，讓孩子懼怕學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了孩子的心理狀態(tài)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力的有效方法

在如今的社會(huì)發(fā)展背景之下，老師更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生容易適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生各方面的發(fā)展都還比較欠缺，老師應(yīng)該要更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，在數(shù)學(xué)課堂中正視學(xué)困生的存在，深入理解造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，積極地用鼓勵(lì)的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)困生內(nèi)心的真實(shí)想法，為學(xué)困生制定全新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，同時(shí)，也是為了提升學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，很多教師開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。因此，老師應(yīng)該要多采用鼓勵(lì)的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有趣的數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，逐漸增加學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（一）采用鼓勵(lì)的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)相關(guān)概念，而且這些概念還有很強(qiáng)的邏輯性。對于數(shù)學(xué)思維本來就比較強(qiáng)的學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題中的樂趣，但是對于自身數(shù)學(xué)思維能力較為薄弱的學(xué)困生，連數(shù)學(xué)概念都難以理解，更不用說能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中樂趣。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。因此老師首先要制定提升學(xué)困生興趣的方法，針對學(xué)困生應(yīng)該采用多加鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)計(jì)算的奧秘，逐步提升學(xué)困生的思維能力。

例如，在做計(jì)算練習(xí)題的時(shí)候，老師可以先出一個(gè)簡單的式子，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算口訣依次的解題。在解題過程中，老師可以四處觀察學(xué)生會(huì)遇到的困難，并且用鼓勵(lì)性的話引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）開展有趣的數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的平均水平，創(chuàng)造出一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍。比如，在課堂上老師結(jié)合課本拋出問題，讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，其他的學(xué)生來評價(jià)，老師只是作為適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。這樣的課堂相對輕松，學(xué)生不會(huì)有太大壓力，也不會(huì)因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而不發(fā)言，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了學(xué)生的自信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以課本為主，而降低了學(xué)生在課堂中的作用與地位。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了完成教師給的任務(wù)避免受到懲罰。這樣的教學(xué)模式，會(huì)使得老師和學(xué)生的身心都受到折磨。老師要時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生在老師的施壓下也不得不勉強(qiáng)完成任務(wù)。

（三）家長樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)

家長的配合可以有效提高老師在教學(xué)中的效果，老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思路，那么家長在家庭里面也要做好管理孩子的作業(yè)工作，為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長在家庭教育中也要時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的思維能力和全面發(fā)展能力，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，逐漸提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力，在今后的學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。正視學(xué)困生的存在，為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展有趣的數(shù)學(xué)課堂，改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用鼓勵(lì)性的教學(xué)形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。作為家長也要做好家庭教育工作，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春鶯. 小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[2]呂芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：27.

[3]吳順科.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）：80.

[4]張文超. 小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展的教學(xué)模型研究[D].西南大學(xué)，2017.

[5]王君婷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：171.