魏曦

摘要：習(xí)近平總書記在全國思政教育大會上做出重要講話，回答了三個根本問題，號召各高校，探索思政教育的實效性途徑，而工匠精神是大專類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神向?qū)Ш吐毞Q，培養(yǎng)工匠精神也是這類院校實現(xiàn)培養(yǎng)指標(biāo)的行為途徑和載體，與“大思政格局”緊密相連，大專類院校應(yīng)謹慎剖析工匠精神的意義，探析做好工匠精神思政教育的實用性途徑。

關(guān)鍵詞：大思政格局;工匠精神;高職院校

引言：

應(yīng)習(xí)近平總書記對高校應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的回答及要求，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），全國各高校順應(yīng)“大思政格局”的形成，全力開展大學(xué)生思政教育工作。然而，工匠精神是大專類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神向?qū)?，大專類院校?yīng)謹慎探析做好工匠精神思政教育的實用性途徑。

一、“大思政格局”下“工匠精神”與之聯(lián)系及含義

（一）思政工作與“工匠精神”相輔相成

第一，“工匠精神”是注入思政工作的鮮血。大專院校應(yīng)將“工匠精神”引入學(xué)生思政觀的培養(yǎng)中，緊密集中職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)技值等品格的教育，以充分落實《意見》中“立德樹人”的思想。第二，“工匠精神”的培養(yǎng)準(zhǔn)則來自于思政大環(huán)境。根據(jù)《意見》的指導(dǎo)思想，總結(jié)出高校思政工作要以“文紅義?！睘闇?zhǔn)則，人才培養(yǎng)在德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，符合“中特主義”的同時，應(yīng)有扎實的專業(yè)技能，有強硬的思想道德素質(zhì)，有夢想，有擔(dān)當(dāng)[1]。第三，“工匠精神”培養(yǎng)途徑與思政工作落實途徑一致。“工匠精神”生生不息，需著重提倡“全員。全過程，全方位”，制度支持、校企合作、校風(fēng)純正缺一不可，而這也是思政大格局的要求。

（二）“工匠精神”的含義

首先，“精益求精”是技術(shù)內(nèi)涵?！肮そ尘瘛边@個詞語，溯源久遠，《周禮》中講“百工之事，皆圣人之作也?！惫そ吃跒檫_到工藝品極致精美的目的，而對自己嚴苛要求，提高自身技藝，對工藝品進行精細、反復(fù)的雕琢，精益求精。人們常用“能工巧匠”“巧奪天工”來贊美工匠，表達對他們的敬佩，而“巧”、“能”這正是因為工匠堅持不懈地磨練職業(yè)技術(shù)能力、探究技術(shù)竅門、嚴卡產(chǎn)品質(zhì)量才得到的稱贊，因此“精益求精”是工匠必備的精神美德，也是工匠技術(shù)要求的最高標(biāo)準(zhǔn)。

其次，“職業(yè)操守"是價值內(nèi)涵。人的價值觀形成階段，正是學(xué)生時期，而“德”幾乎是所有企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，正所謂“做事先做人”，因此，在這一重要階段，大專院?！按髧そ场钡穆殬I(yè)道德教育就顯得尤為關(guān)鍵，思政教育應(yīng)將擔(dān)當(dāng)意識放在首位，職業(yè)操守、集體意識也是核心所在，為培養(yǎng)德智俱佳的優(yōu)秀工匠而奮斗。

最后，“創(chuàng)新智造”是時代內(nèi)涵。新時代，“智造”比“制造”更能贏得大眾的好評，國家富強、民族復(fù)興，唯有青年人有智慧、重創(chuàng)新是永不枯竭的動力，而“工匠精神”更需要在執(zhí)著于精細的同時，追求創(chuàng)新。所以，新時代“工匠精神”的內(nèi)涵，一定是“創(chuàng)新智造”，只有傳承思想精華，創(chuàng)造新的瑰寶，才能真正發(fā)揚“工匠精神”，才能整體提高“大國工匠”的素質(zhì)，將中華民族世代相傳的思想力量，轉(zhuǎn)化為富國強國的物質(zhì)財富。

二、思政教育大環(huán)境下工匠精神培養(yǎng)的實效性方法

（一）頂層設(shè)計，建立“工匠精神”培育體系

“工匠精神”的培養(yǎng)，是大專類院校戰(zhàn)略培養(yǎng)方針的一大重點，學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的整體方向、工作部署，都離不開“工匠精神”培育體系的建立，大專類院校在思政培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重注意頂層設(shè)計工作，為實現(xiàn)培育“大國工匠”的最終目的打好基礎(chǔ)[2]。

然而，首先應(yīng)確立政策引領(lǐng)、制度保障。校方應(yīng)廣交企業(yè)，給學(xué)生提供廣泛的機會，保證學(xué)生能夠接觸到企業(yè)、工廠等，加強校企合作，并在校內(nèi)推廣規(guī)劃教學(xué)，建立學(xué)分互認、企業(yè)課程入校門等制度，邀請企業(yè)專家，引入專家教學(xué)的課堂元素，給“工匠精神”培養(yǎng)提供有利條件。其次，學(xué)校還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主位意識，倡導(dǎo)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，堅決杜絕教師滿堂鴨填，徹底摒棄舊式教學(xué)方法中的糟粕，除此之外，學(xué)校還可以開展現(xiàn)代化的廠中校、校中廠、訂單班、學(xué)徒制等制度，以保證“工匠精神”培育能夠在實踐中得以落實。

（二）營造氛圍，實現(xiàn)“工匠精神”全方位培育

學(xué)生成長、學(xué)習(xí)、生活等，需要良好的氛圍，大環(huán)境影響對其具有潛移默化的作用，因此，“工匠文化”的傳承離不開校園文化氛圍的建設(shè)。學(xué)校可以集中開展“工匠文化”教育研討，集思廣益，開展主題教育月，鼓勵學(xué)生通過組織、參與宣講會、演講比賽、“工匠文化”知識挑戰(zhàn)等活動，親身體會工匠文化的內(nèi)涵和魅力。除此之外，學(xué)校注意宣傳，在合適的位置張貼標(biāo)語，評選出“模范工匠”向?qū)W生宣揚榜樣的事跡等，以實現(xiàn)“潤物細無聲”地實現(xiàn)全方位培養(yǎng)“工匠精神”。

（三）分段培養(yǎng)，“工匠精神”全過程養(yǎng)成

思政教育需要根據(jù)實際情況，從實踐中尋找方法，采用分段教學(xué)模式，用適合年齡、年級的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，盡力保證“全過程”的培養(yǎng)方針。比如，大一學(xué)生思想可塑性強，為使學(xué)生牢記“工匠精神”的內(nèi)涵，對“工匠精神”在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中的意義體現(xiàn)產(chǎn)生深刻體會，學(xué)?？梢灾亻_展大一學(xué)生的座談交流、講座學(xué)習(xí)、參觀等教育形式;而高年級學(xué)生則更需要工匠技能的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)對其進行全方面的實踐教育，要求學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，通過嚴格的考核、職業(yè)道德教育等，使學(xué)生體會職業(yè)技能在工匠精神踐行中的重要地位。

三、結(jié)束語

綜上所述，大專類院校思政教育應(yīng)融合“大思政格局”，在上下求索和永不停止的思考中，找到有效性強的途徑和順應(yīng)實際的方法，實現(xiàn)思政教育和“工匠精神”培養(yǎng)的一致目的，為新青年的成才增添砝碼。

參考文獻：

[1]梁云鳳，周惟公，李雪，etal.培育“工匠精神”的必要性及實施途徑——以中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：317-319.

[2]房美玲.高職學(xué)生"工匠精神"培育研究——以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].都市家教月刊，2017（12）：165-165.