李國升

摘 ?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說還是很重要的。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)很關(guān)鍵，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣作為重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中也要有很強的思維能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)方式為教育中的一個重點的關(guān)注對象。本文以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)興趣;小學(xué)

學(xué)生最早接觸數(shù)學(xué)的階段是從小學(xué)開始，同時也是一個很重要的階段。教師應(yīng)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，用適合這個階段的教學(xué)手段，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是存在著困難，學(xué)生應(yīng)學(xué)會去變通，將一些抽象化的知識轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的知識，不要盲目地去學(xué)習(xí)。對于教師的教學(xué)要求也有所提升，數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解不同的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為目標，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生怎樣運用數(shù)學(xué)的思維，教師怎么樣將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣提升，尋找其中的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。掌握這些可以使學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一切學(xué)習(xí)的動力來源都是學(xué)生是否對于感興趣。想要學(xué)好一件事情，最基本的就是對它產(chǎn)生興趣。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一方面也是一樣的，真正對數(shù)學(xué)感興趣，才可以用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)方面有很多的東西都是抽象化的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，對于學(xué)生思維能力建設(shè)還是很重要的。教學(xué)中還有一點很重要，就是與人們生活還是存在著很大的聯(lián)系。這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也是有很大幫助的。教師在教授數(shù)學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生思維培養(yǎng)放在首位，因為數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種對學(xué)生思維能力的教學(xué)。教師還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在獨立思考的空間，學(xué)生不可一味只依靠老師。學(xué)生將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力體現(xiàn)，同時也可以幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)中抽象化的知識，觀察生活中的東西，去解決數(shù)學(xué)上的問題。所以對于數(shù)學(xué)思維建立和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中還是有很大的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具有很強的邏輯性。數(shù)學(xué)是一門很抽象化的學(xué)科。例如青島版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一章內(nèi)容講的是平行與相交，可能教師直接講解的知識點很難讓學(xué)生理解，由于過于抽象化，腦中無法想象平行與相交的概念。教師可以幫助學(xué)生借助生活中的形狀來理解，如斑馬線。教師通過生活中常見的東西去幫助學(xué)生形成一定的思維空間。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說本身就是枯燥無味的，但如果將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，就會體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了以后更高層次的學(xué)習(xí)作出了鋪墊，也體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生在小學(xué)這個階段，本身就對事情充滿了好奇，任何事情都可以引起小學(xué)生的興趣。這有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但從其他角度來看這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生的注意力不集中。小學(xué)生沒有耐心去觀察一件事物的變化，對此現(xiàn)象說明教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，也要指導(dǎo)好學(xué)生如何堅持一件事。經(jīng)調(diào)查來看，在小學(xué)階段的學(xué)生對于一些圖形的記憶很深，教師可抓住此特點，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以參考別人的學(xué)習(xí)方法，但不可盲目去采取。掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對于小學(xué)生來說還是很重要的。

三、數(shù)學(xué)思維教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為目標，幫助學(xué)生建立一定的思維模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)不同的年齡的學(xué)生作出相關(guān)的教學(xué)方案，因為不同年級的學(xué)生，他們的思維空間也是不同的。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不可一味教授學(xué)生普遍的計算公式，更應(yīng)該將如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來、如何去摸索數(shù)學(xué)的奧秘放在首位。數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)對于小學(xué)生來說很重要，數(shù)學(xué)思維的建立對于學(xué)生如何去解決數(shù)學(xué)問題有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的思維特點，教師應(yīng)制定好相關(guān)的教學(xué)方案，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的建立為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生去探索數(shù)學(xué)中的樂趣。

四、結(jié)束語

本文通過分析可看出，對于小學(xué)生來說他們的可塑性很高，但需要教師針對性的指導(dǎo)。教師需要制定好相關(guān)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師在教學(xué)時應(yīng)注重方法，不可強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，防止學(xué)生出現(xiàn)不良的心理。

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