張曉杰

摘 ?要：英語學(xué)科作為初中教學(xué)的重點學(xué)科之一，其教學(xué)的有效性也十分關(guān)鍵，而提出在英語教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖也逐步得到了廣泛教師的響應(yīng)，并且逐步得到了較為理想的教學(xué)效果。因此，本文也便針對于思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并且試析幾點有效的應(yīng)用策略，以期能夠通過運用思維導(dǎo)圖來進一步提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用

引言：

當(dāng)前時期，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在實際的教學(xué)活動當(dāng)中教師對于所運用的教學(xué)方法也予以了更多的重視。而在教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖則顯得十分關(guān)鍵，對于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量也帶來了不小的幫助作用。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式因其特有的高效性和科學(xué)性，為原本內(nèi)容較為復(fù)雜難度較高的初中英語教學(xué)帶來了新的生機。教師要對在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法進行深入的研究，通過進行深度鉆研來保證其有效性完全作用于初中英語教學(xué)當(dāng)中。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中英語教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖有著非常重要的意義。首先，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒇S富且復(fù)雜的知識點進行有效的整合，并且通過表格框架的形式來更加直觀地將知識點展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生清晰觀察到英語知識點后自然而然便加深對于知識的理解程度，從而對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生更多的幫助。其次，在初中英語教學(xué)當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖利于學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)活動。初中英語教師在教學(xué)當(dāng)中通過合理創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，并且將初中英語教材當(dāng)中的知識點進行整理和提煉，能夠?qū)⒊踔须A段的英語知識當(dāng)中的重點難點知識清晰地劃分出來，以幫助學(xué)生更加輕松地理清英語知識的脈絡(luò)，梳理英語知識的結(jié)構(gòu)，最大程度節(jié)約了學(xué)生的時間和精力。在針對性的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，能夠強化學(xué)生對于重難點知識部分的記憶。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中有著非常重要的應(yīng)用意義，對于其正確的應(yīng)用方式還需教師進行合理的設(shè)計。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）在課堂內(nèi)容導(dǎo)入過程中運用思維導(dǎo)圖

在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以有利于學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)散思維，增加學(xué)生主動參與的意識，進而提升其英語學(xué)習(xí)水平。例如，在講解到《Where's my schoolbag？》這一課時，英語教師便可以將課文內(nèi)容以及核心思想填入到思維導(dǎo)圖框架中，并且運用多媒體展示出來，提出與“Where's the schoolbag？Whose schoolbag is there？”等相關(guān)的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生進行自主談?wù)?。值得注意的是，在學(xué)生進行討論的過程中教師要在一旁進行觀察，以能及時捕捉到學(xué)生的參與情況，從而根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學(xué)方案。在學(xué)生根據(jù)此問題展開討論對話之后，教師便可以總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。在此教學(xué)過程當(dāng)中，通過教師不斷引導(dǎo)，并且結(jié)合于思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，便能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，利于學(xué)生對于知識的理解。

（二）在詞匯教學(xué)的過程中運用思維導(dǎo)圖

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，并且在初中階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中包含著極為豐富的詞匯內(nèi)容。對于學(xué)生來講，想要完全理解這些詞匯更是存在著一定的困難。因此，在實際教學(xué)當(dāng)中教師可以將思維導(dǎo)圖合理的運用到詞匯教學(xué)當(dāng)中，以便于幫助學(xué)生理解詞匯知識和學(xué)會應(yīng)用詞匯知識。例如，在講解詞匯“active”時，“active”的詞義較為豐富，且有著多種運用的方法，與其相關(guān)聯(lián)的詞匯也極多，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說完全掌握則存在著一定的困難。因此，教師在教學(xué)此詞匯時便可運用思維導(dǎo)圖來對其含義展開梳理。首先，教師便要對“active”這個詞匯的基本含義進行講解：在“active”作為形容詞時，其含義是忙碌的、活躍的、積極的、定期進行的、起作用的等;而在“actively”作為adv.時，則可以表示為積極地、主動地。因此，教師便可以對“active”的各種相關(guān)詞進行講解，如actively、activeness、activity等，通過運用思維導(dǎo)圖進行聯(lián)想教學(xué)，以便于進一步加強學(xué)生的記憶程度，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生積累到更多的英語詞匯帶來更多的幫助作用。

結(jié)束語：在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師合理的運用思維導(dǎo)圖教學(xué)展開教學(xué)活動能夠整合分散的知識點，通過建立知識點之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路。與此同時，思維導(dǎo)圖也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生在興趣的推動下進行自主性學(xué)習(xí)，以達(dá)到更為理想的英語學(xué)習(xí)效果。因此，還需就教師結(jié)合于實際的情況來應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果更好地發(fā)揮在初中英語教學(xué)當(dāng)中，以能進一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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