王嘉

摘要：中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)體發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，這就使得很多幼兒的家長(zhǎng)非常繁忙，導(dǎo)致了隔代教育的現(xiàn)象是非常普遍的的。中班幼兒教師在與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的時(shí)候，通過(guò)指導(dǎo)和普及中班科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)而循序漸進(jìn)的展開(kāi)家園共進(jìn)的進(jìn)程，需要做出很多積極的努力。文章希望能夠結(jié)合具體的幼兒教育實(shí)踐，幫助與祖輩家長(zhǎng)溝通的時(shí)候提出很有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;祖輩家長(zhǎng);有效溝通;策略研究

引言：年輕的父母因?yàn)楣ぷ鞯姆泵?，加上部分家長(zhǎng)的生活能力不足，耐心也有限，可能將育兒的工作交給自己的父母幫忙照顧。隔代教育是中國(guó)目前比較流行的一種態(tài)勢(shì)，是為了緩解目前的生活壓力所比較普遍的一種現(xiàn)象。隔代教育是城市和農(nóng)村村鎮(zhèn)內(nèi)部老齡化程度逐漸發(fā)展的一種結(jié)果，但是祖輩家長(zhǎng)由于在教導(dǎo)孩子方面往往比較順從，而且很多具體的教育內(nèi)容未必能夠做到盡如人意，也確實(shí)給幼兒園教師的工作開(kāi)展帶來(lái)了不少的問(wèn)題。

一、幼兒教師明確與祖輩家長(zhǎng)溝通的內(nèi)涵

（一）明確溝通內(nèi)涵和目的

隔代教育的祖輩家長(zhǎng)的年齡往往在五十歲以上，其學(xué)歷水平和對(duì)待新事物的接受能力往往有限，很多地方的祖輩家長(zhǎng)并不太會(huì)用智能手機(jī)，對(duì)于幼兒園的通知微信群、智能作業(yè)APP等的了解不足。另外有的家長(zhǎng)可能過(guò)于溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致什么事情都會(huì)替孩子去做，孩子的社會(huì)適應(yīng)能力受到限制。幼兒教師在進(jìn)行與祖輩家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，要考慮到有很多家長(zhǎng)由于年齡的原因，個(gè)人涵養(yǎng)非常好，很多祖輩家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)不夠明確，所以很多必要的需求也不太會(huì)直接說(shuō)出來(lái)。幼兒教師需要考慮到家長(zhǎng)的內(nèi)在目的和動(dòng)機(jī)，細(xì)心的觀察祖輩家長(zhǎng)，了解其疑難，并且進(jìn)行換位思考。幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師實(shí)際上是站立在教育方面的共同戰(zhàn)線(xiàn)的，都是為了能夠讓孩子們受到更好的教育，因此在情感教育需要通過(guò)良好的語(yǔ)言溝通能力進(jìn)行溝通，盡量的避免祖輩幼兒家長(zhǎng)的偏激性行為。

比如，

（二）了解溝通的價(jià)值和意義

合理的溝通注重的是以理服人，為了避免做出不良反應(yīng)，教師需要以情感人，祖輩家長(zhǎng)往往都是比較善良、反應(yīng)較慢，但是比較有禮貌的，幼兒教師以真誠(chéng)的心幫助和打動(dòng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際能力回饋教師，并對(duì)于具體的教育行為做出積極的努力。溝通的價(jià)值和意義在于能夠幫助中班幼兒教師了解幼兒家長(zhǎng)的所思所想，能夠根據(jù)不同的性格特點(diǎn)有針對(duì)性的溝通。這種建立在尊重和理解基礎(chǔ)上的溝通，是一種真誠(chéng)主動(dòng)的交流，是在家長(zhǎng)的積極配合之下所進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整前提。幼兒園和幼兒園家長(zhǎng)的有效溝通是構(gòu)建和諧家園的基礎(chǔ)，是對(duì)于家長(zhǎng)的價(jià)值觀念進(jìn)行合理糾正，并盡可能貼合教師和家長(zhǎng)觀念差異，并減少對(duì)于彼此的偏見(jiàn)，加強(qiáng)溝通技巧的進(jìn)程，能夠讓教師和家長(zhǎng)的育兒能力都得到提高。

比如，

二、如何良好的溝通中班祖輩家長(zhǎng)

（一）增加祖輩家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的信任感

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得人們的生活節(jié)奏加快，同時(shí)家庭育兒結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著的變化，很多祖輩家長(zhǎng)四個(gè)人兩家祖輩家長(zhǎng)都看顧一個(gè)或者兩個(gè)孩子的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。祖輩家長(zhǎng)對(duì)于孩子的態(tài)度簡(jiǎn)直是含在嘴里怕化了，照顧的不夠精心還擔(dān)心被幼兒父母指責(zé)。這樣祖輩對(duì)于幼兒園教師和幼兒園的教育機(jī)制不夠信任也是在所難免。幼兒教師應(yīng)該制定相應(yīng)的早教計(jì)劃，而且不能對(duì)于祖輩家長(zhǎng)不耐煩，應(yīng)該進(jìn)行積極的換位思考，甚至可以在操場(chǎng)周邊開(kāi)放觀察角，這樣就可以讓愿意加入親子活動(dòng)的祖輩家長(zhǎng)，在不遠(yuǎn)的距離內(nèi)，看著幼兒做操或者進(jìn)行一些課間活動(dòng)，這樣就可以慢慢看到老師的細(xì)致和精心，從而能夠在豐富多彩的游戲活動(dòng)中感受到幼兒教育情境的合理性，并加強(qiáng)對(duì)于幼兒園和幼兒教師的信任感。

（二）妥善的處理突發(fā)事件并解決糾紛

有的時(shí)候，由于中班幼兒的年齡相對(duì)較小，可能在進(jìn)行班級(jí)內(nèi)事務(wù)適應(yīng)的時(shí)候，會(huì)和其他的小朋友起沖突，又或者在一些要求不能被滿(mǎn)足的時(shí)候會(huì)有一些小情緒。不可避免的，這些小情緒可能會(huì)被家里的祖輩家長(zhǎng)得知，家長(zhǎng)就會(huì)非常不放心。幼兒教師為了能夠給中班小朋友提供更加良好的相處環(huán)境，常常會(huì)煞費(fèi)苦心的給其提供更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。很多中班小朋友，由于孩子本身的心理是非常純真善良的，因此，此所謂的糾紛和沖突其實(shí)并不嚴(yán)重，很多教師發(fā)現(xiàn)，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們不一會(huì)兒就會(huì)和好如初啦。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)糾紛的苗頭，并且能夠很快的處理這些糾紛，在處理突發(fā)事件的時(shí)候，應(yīng)該盡量解決問(wèn)題，教導(dǎo)中班孩子：爭(zhēng)吵甚至打架是不能解決問(wèn)題的，大部分問(wèn)題的解決都需要能夠適當(dāng)?shù)臏贤?。必要的時(shí)候，可以請(qǐng)老師幫忙。小孩子之間的問(wèn)題，盡量讓小孩子自己來(lái)解決，這也是處理群體社交的第一步。當(dāng)教師能夠與祖輩家長(zhǎng)在處理緊急事件的時(shí)候達(dá)成共識(shí)，就可以成為教育聯(lián)盟，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，有百益而無(wú)一害。

結(jié)論：

祖輩家長(zhǎng)的時(shí)間是非常寬裕的，教師熱情的邀請(qǐng)其參加很多班級(jí)活動(dòng)，尤其是很多祖輩家長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)十分豐富，對(duì)于很多手工的動(dòng)手能力也是非常卓越的。給予祖輩家長(zhǎng)更多參與幼兒園教學(xué)的機(jī)會(huì)，不僅僅可以讓其發(fā)揮教育的積極效用，而且還可以給予祖輩家長(zhǎng)更多理解和包容教師的機(jī)會(huì)。

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