吳蒙然

摘要：在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，不僅要結(jié)合教師的教學(xué)情況，還要充分的結(jié)合材料力學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)都有一定程度的提升。本文分析了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革現(xiàn)狀并提出了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革研究

引言：

在高校工科專業(yè)中，材料力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在理論力學(xué)的研究基礎(chǔ)上，借用高等數(shù)學(xué)為研究工具，為后續(xù)彈性力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，可以有效地提升學(xué)生的工程素質(zhì)。對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極地實(shí)施改革，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀

在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中，對(duì)低碳鋼和鑄鐵的拉伸破壞試驗(yàn)是一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察兩種材料的變化以及破壞的情況并進(jìn)行記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)課本上的內(nèi)容有一個(gè)更全面的了解。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的一個(gè)問(wèn)題就是，在課本上對(duì)兩種材料在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象都有詳細(xì)的描述，這就顯得實(shí)驗(yàn)是在重復(fù)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能學(xué)到的知識(shí)無(wú)非就是學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的內(nèi)容比較少。實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)由教師指點(diǎn)進(jìn)行，一些實(shí)驗(yàn)的原理以及試驗(yàn)的目的都是教師進(jìn)行講述，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要主義的事項(xiàng)教師也都會(huì)說(shuō)明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，當(dāng)兩種材料被拉伸破壞之后，實(shí)驗(yàn)就算完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中顯得非常被動(dòng)，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力得不到提高，對(duì)于知識(shí)的掌握也只是經(jīng)過(guò)課本，實(shí)驗(yàn)所能起到的效果微乎其微。這樣很容易造成學(xué)生輕視甚至是忽視材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生簡(jiǎn)單完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就造成了學(xué)生不能講課本上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中去。造成這些現(xiàn)象的主要原因還是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)不合理，與在實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，相比較于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)也比較少，這既不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。還有一些教師注重課堂上的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)比較輕視，這就造成了學(xué)生理論知識(shí)很豐富，但是不能合理的運(yùn)用到實(shí)際情況中，影響學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展?；诖?，教師就需要采取適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ匦聦?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，并且盡快的價(jià)格新的教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍，讓實(shí)驗(yàn)課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，在實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)造時(shí)間，有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出的改革

在對(duì)材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主的進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，起到教育教學(xué)的最終目的。

1.層次劃分、制訂個(gè)性培養(yǎng)模式

改革時(shí)，要徹底分析材料力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，綜合考慮學(xué)校的教育特色，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化的培養(yǎng)理念，構(gòu)建全新的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)材料力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層次劃分：基礎(chǔ)層次，就是幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的使用，熟悉實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。專題層次，這部分需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以主動(dòng)的選擇自己感興趣的課題進(jìn)行，在這部分實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生可以自己進(jìn)行資料查閱以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，最后將得出結(jié)論匯報(bào)給教師，并與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室中，將一些可以反映材料力學(xué)研究進(jìn)展的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行張貼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，此外，還可以豐富學(xué)生對(duì)于材料力學(xué)研究現(xiàn)狀方面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.以實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試為主的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系的創(chuàng)建

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，教師都會(huì)給每一位學(xué)生進(jìn)行打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反映，另一方面也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種反饋。因此，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核也是一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行考核就顯得更加重要。雖然目前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核還存在一定的困難，這就需要教師咋學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，觀察每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心程度，以及最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，結(jié)合理論知識(shí)的能力，這些都需要教師進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真地審查，從中找出問(wèn)題，幫助每一位學(xué)生盡快的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作的能力，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。

3.立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教材中有對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體介紹，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全按照實(shí)驗(yàn)教材上的說(shuō)明來(lái)進(jìn)行，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，因此，教師可以修改?shí)驗(yàn)教材，減少實(shí)驗(yàn)的具體說(shuō)明，增加一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，更好的掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。學(xué)生在充分掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，還能夠充分的理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加的主動(dòng)。創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于實(shí)驗(yàn)效率的提高是非常重要的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，要不斷的發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的完善，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，確保學(xué)生的獨(dú)立自主，學(xué)生在今后的發(fā)展中農(nóng)，更多的是依賴自身的能力，在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，繼而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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