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        材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

        2019-09-10 00:02:35吳蒙然
        青年生活 2019年35期
        關(guān)鍵詞:改革研究材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        吳蒙然

        摘要:在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中,不僅要結(jié)合教師的教學(xué)情況,還要充分的結(jié)合材料力學(xué)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)都有一定程度的提升。本文分析了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革現(xiàn)狀并提出了材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案。

        關(guān)鍵詞:材料力學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革研究

        引言:

        在高校工科專業(yè)中,材料力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其在理論力學(xué)的研究基礎(chǔ)上,借用高等數(shù)學(xué)為研究工具,為后續(xù)彈性力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),可以有效地提升學(xué)生的工程素質(zhì)。對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極地實(shí)施改革,有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì),開(kāi)拓學(xué)生思維。

        一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀

        在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程中,對(duì)低碳鋼和鑄鐵的拉伸破壞試驗(yàn)是一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察兩種材料的變化以及破壞的情況并進(jìn)行記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以對(duì)課本上的內(nèi)容有一個(gè)更全面的了解。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的一個(gè)問(wèn)題就是,在課本上對(duì)兩種材料在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象都有詳細(xì)的描述,這就顯得實(shí)驗(yàn)是在重復(fù)這個(gè)內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,能學(xué)到的知識(shí)無(wú)非就是學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的內(nèi)容比較少。實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)由教師指點(diǎn)進(jìn)行,一些實(shí)驗(yàn)的原理以及試驗(yàn)的目的都是教師進(jìn)行講述,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要主義的事項(xiàng)教師也都會(huì)說(shuō)明,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作,當(dāng)兩種材料被拉伸破壞之后,實(shí)驗(yàn)就算完成,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中顯得非常被動(dòng),這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣不高,獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力得不到提高,對(duì)于知識(shí)的掌握也只是經(jīng)過(guò)課本,實(shí)驗(yàn)所能起到的效果微乎其微。這樣很容易造成學(xué)生輕視甚至是忽視材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,在實(shí)驗(yàn)完成之后,學(xué)生簡(jiǎn)單完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這就造成了學(xué)生不能講課本上所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中去。造成這些現(xiàn)象的主要原因還是實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)不合理,與在實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系不夠密切,實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性不強(qiáng),相比較于專業(yè)課程來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)也比較少,這既不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。還有一些教師注重課堂上的教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)比較輕視,這就造成了學(xué)生理論知識(shí)很豐富,但是不能合理的運(yùn)用到實(shí)際情況中,影響學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展?;诖?,教師就需要采取適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ匦聦?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究,并且盡快的價(jià)格新的教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍,讓實(shí)驗(yàn)課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂,在實(shí)驗(yàn)中,給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)造時(shí)間,有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力,幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

        二、對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出的改革

        在對(duì)材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主的進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于創(chuàng)新的精神,有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,開(kāi)拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升,起到教育教學(xué)的最終目的。

        1.層次劃分、制訂個(gè)性培養(yǎng)模式

        改革時(shí),要徹底分析材料力學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,綜合考慮學(xué)校的教育特色,突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、個(gè)性化的培養(yǎng)理念,構(gòu)建全新的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)材料力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行層次劃分:基礎(chǔ)層次,就是幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備的使用,熟悉實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。專題層次,這部分需要學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生可以主動(dòng)的選擇自己感興趣的課題進(jìn)行,在這部分實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,學(xué)生可以自己進(jìn)行資料查閱以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,最后將得出結(jié)論匯報(bào)給教師,并與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室中,將一些可以反映材料力學(xué)研究進(jìn)展的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行張貼,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),此外,還可以豐富學(xué)生對(duì)于材料力學(xué)研究現(xiàn)狀方面的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

        2.以實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試為主的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系的創(chuàng)建

        學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后,教師都會(huì)給每一位學(xué)生進(jìn)行打分,這個(gè)分?jǐn)?shù)一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反映,另一方面也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種反饋。因此,教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核也是一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑,可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行考核就顯得更加重要。雖然目前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核還存在一定的困難,這就需要教師咋學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察,觀察每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心程度,以及最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,結(jié)合理論知識(shí)的能力,這些都需要教師進(jìn)行仔細(xì)的觀察,對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真地審查,從中找出問(wèn)題,幫助每一位學(xué)生盡快的成長(zhǎng),幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作的能力,在理論與實(shí)踐的結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。

        3.立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系的構(gòu)建

        實(shí)驗(yàn)教材中有對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體介紹,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),完全按照實(shí)驗(yàn)教材上的說(shuō)明來(lái)進(jìn)行,這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?,因此,教師可以修改?shí)驗(yàn)教材,減少實(shí)驗(yàn)的具體說(shuō)明,增加一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好的鞏固實(shí)驗(yàn)結(jié)果,幫助學(xué)生開(kāi)拓思維,更好的掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。學(xué)生在充分掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí),還能夠充分的理解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加的主動(dòng)。創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于實(shí)驗(yàn)效率的提高是非常重要的,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。

        結(jié)束語(yǔ)

        在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,要不斷的發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的完善,在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,確保學(xué)生的獨(dú)立自主,學(xué)生在今后的發(fā)展中農(nóng),更多的是依賴自身的能力,在材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,繼而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]饒立.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].科技教育,2014(05):110.

        [2]張學(xué)義,夏興有,潘信吉,蘆頡.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,12,13(6):116-117.

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