楊曉倩

摘 ?要：小學時期培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的。教師應該掌握合理的教學方法，讓學生用正確的閱讀方式提高語文水平。針對如何提高小學語文高段自主閱讀方法進行探究，以此來讓學生完成最匹配自身的閱讀方法選擇，從而使自身的閱讀能力得到有效增強。

關鍵詞：小學語文;自主;閱讀方法;現(xiàn)狀;策略

自主閱讀習慣的形成需要一個漫長的過程，需要教師和學生共同努力達成。掌握正確的自主閱讀方法有助于提高學生獨立的閱讀能力，更好地掌握知識，增加閱讀的興趣。學生通過自主閱讀，可以吸收文章中豐富的內涵，提高自身素養(yǎng)。

一、自主閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師不重視教學方式

處于小學時期的學生發(fā)育是不成熟的，想法簡單、單純，最主要的是注意力容易分散，課堂中不受控制動來動去，注意力集中的時間很短。而小學高段學生的語文課程是枯燥單一的，閱讀的文章篇幅較長，以至于學生很難進行自主閱讀?，F(xiàn)在很多語文教師的教學模式較傳統(tǒng)，主要對學生進行字詞講解，這樣是非常不利于學生主動加入課堂學習中的?，F(xiàn)在很多小學高段學生只是把閱讀當作教學任務看待，不重視閱讀能力的培養(yǎng)，簡單草率地進行閱讀來應付教師。

（二）學生缺少自主學習的觀念

處于小學時期的學生心理發(fā)展是不完整的，所有學習都是被動地接受，很少會自主學習。學生的理解能力有限，在自主閱讀時很多地方難以理解，對文章中的生詞不熟悉，主要依靠教師的講解，逐漸失去自主閱讀的思維。教師應該引導學生進行自主閱讀，閱讀的文章要根據(jù)學生的年齡特征，根據(jù)學生的接受程度推薦。教師的教學方法陳舊，在教學觀念更新上也不夠積極，非常不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）小學高段學生的理解能力差

處于小學時期的學生理解能力不強，在閱讀時很難理解作者想要表達的思想內容。教師在閱讀教學時把作者的思想告訴學生，沒有讓學生再進一步思考。這樣會形成惡性循環(huán)，學生不能自主思考問題，就不會自主閱讀。

二、良好的閱讀習慣

（一）為學生制訂閱讀計劃

學生進行自主閱讀時應該先制定好閱讀目標，并且目標應該具有可施行性。學生有了閱讀目標后，閱讀時會更有方向。同時教師應該根據(jù)學生的實際理解能力進行閱讀計劃的制訂，完成教學目標的合理選擇，從而使學生的閱讀興趣得到有效提升。

（二）學生做好筆記

學生在做閱讀筆記時，不只是簡單地把原文摘抄下來，而是可以合理運用到自己的寫作中，對原文進行拓展，延伸出更多知識。學生做閱讀筆記不要為了形式，只是抄錄下來，不理解其中蘊含的深意，這樣的筆記也是沒有意義的，而筆記應該符合自己的語文水平。

（三）監(jiān)督記錄

學生剛開始記筆記時，可能感覺新鮮，但是一段時間后便放棄了。小學生做事情很難持之以恒，這時候就需要家長和教師進行監(jiān)督管理了。這種監(jiān)督教育，可以學生之間相互檢查，也可以教師抽查。有了跟蹤監(jiān)督記錄筆記，學生便不敢松懈，就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師對學生進行閱讀監(jiān)督檢查時，可以適當對學生進行獎勵，給學生的筆記上蓋個優(yōu)或小紅花，學生有了奮斗的目標，便會更認真地做好閱讀筆記。

三、提高小學高段學生自主閱讀方法的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提高閱讀質量。教師要提倡個性閱讀，不要給學生規(guī)定必須要看哪類書。只要有利于學生身心發(fā)展的書籍，教師都要持支持的態(tài)度，要鼓勵學生多看書，讓學生走進書中的世界，讓學生了解作者的思想情感。強制學生去讀書，反而會讓學生失去閱讀興趣，甚至讓學生厭煩閱讀。對于讀書少和不愛讀書的學生，可以先讓他們閱讀故事情節(jié)豐富的經(jīng)典小說，并開展讀書交流會，讓學生交流自己的看法，相互學習，讓閱讀成為學校生活的一部分。要讓學生真正愛上閱讀，在閱讀中尋求快樂。在教學過程中，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生敢于表達自己的看法，讓學生有閱讀的欲望，進而提高學生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生通過閱讀可以感受豐富的情感，通過閱讀文章可以感受喜悅的心情或是悲傷的情懷。學生通過閱讀可以讓平淡的生活變得更具有色彩性，讓簡單的生活更為豐富，也可以在面對困難時有勇敢解決的精神支撐。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣便會受益終生。教師在培養(yǎng)小學高階段學生時，除了讓學生有自主閱讀的習慣外，還應該讓學生養(yǎng)成在閱讀后勤于思考的習慣，學習其他人是如何應對困難的，學習一切美好的品格。

（三）改變教學方法

教師對學生進行自主閱讀教學中要改變傳統(tǒng)的教學方法，要創(chuàng)新教學方法，選擇學生更容易接受的教學方法。可以在閱讀課堂上讓學生大聲朗讀課文，這個過程可以讓學生對課文有進一步的理解。學生可以分組閱讀，按照各自的喜好進行分組閱讀，再一起討論，發(fā)表自己的想法。學生之間無阻礙的交流方式，可以讓學生更加放松地暢所欲言，把自己對文章的思考向同學們闡述，找出大家都不能理解的句子，教師再進一步指導。引導學生展開自主閱讀，給學生提供更多的自主學習時間與空間。教師通過不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生自主閱讀的能力。

（四）教師重視培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在小學高段學生自主閱讀教學中要重視學生的實踐能力。培養(yǎng)學生自主閱讀的實踐性不要局限在課堂上，可以延伸到課下生活中。實踐性在自主閱讀方面主要體現(xiàn)在：學生閱讀文章時，主動把名言記錄下來;看到好的句子主動去背誦;看到經(jīng)典名著時可以聯(lián)想到相關人物關系。另外，學生實踐自主閱讀時可以自己對文章進行拓展，練習寫句子或寫故事、寫文章等。學生在自主閱讀時實踐練習更有助于語文知識的積累，提高語文水平。

結束語：閱讀教育是語文教學中不可缺少的一部分，對于高段小學生更是重中之重。教師在培養(yǎng)學生自主閱讀能力時應該注重培養(yǎng)學生的自主探索能力。教師從小學高段學生的實際情況出發(fā)，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，為學生的學習能力提升起到更大的推動作用。

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