桑郎拉姆 謝光燕

摘? 要：游戲教學引入小學數(shù)學教學課堂，可以很好地提高學生的主動性與積極性，有效提高課堂教學的生動性與趣味性，提高課堂活力，從而更好地提高課堂教學的有效性。本文從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對提高小學數(shù)學的有效應用有所裨益。

關鍵詞：小學六年級;游戲教學;教學應用

引言：

游戲教學是在學生知識經(jīng)驗、認知規(guī)律與能力水平的基礎上，使學生在玩中增長才干，獲取知識與技能的重要手段，對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學老師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，將游戲教學與其他教學方式有機結合，使學生擺脫傳統(tǒng)機械重復、枯燥乏味的數(shù)學學習方式，使學生真正愛上數(shù)學課堂。

一、利用游戲教學激發(fā)學生的學習興趣

小學六年級數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、鍛煉學生邏輯思維能力的關鍵時期，隨著數(shù)學學習知識難度的不斷加深，學生面臨的考學壓力也愈加強烈，枯燥且抽象的數(shù)學知識往往激發(fā)不了學生的學習興趣。為此，小學數(shù)學老師應當通過引入游戲環(huán)節(jié)，營造歡樂愉悅的課堂氛圍，對學生進行基礎知識和基礎技能的教學，注重學生個性的發(fā)展和思想的自由表達，要對學生思維能力和學習習慣的培養(yǎng)更加耐心，合理把握游戲因素與學習因素之間的比例，制定合理多元的游戲形式。首先，數(shù)學老師在引入游戲教學時，可以將游戲與學生的實際生活相結合，著重加強對學生發(fā)現(xiàn)問題敏感度的培養(yǎng)，循序漸進引導學生理解轉化能力訓練，改善學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生內在的學習欲望，提高學生學習的代入感，豐富學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的經(jīng)驗。數(shù)學老師應當吸引學生的注意力，使學生的神經(jīng)輕松，更易接受、吸收相關知識，使學生重新振奮精神，轉動腦筋，通過恰當?shù)馁澝馈⒈頁P與鼓勵，營造良好的教學氛圍，提高學生學習的進取心與自信心。對于學習不好的學生，數(shù)學老師也應耐心予以指導，切記不要過分苛責學生，以免傷害學生的學習自尊心。比如，數(shù)學老師在講到比例尺方面的問題時，可以結合地圖、圖紙等游戲引入課堂中來，使學生深入了解數(shù)學原理的推理過程，了解做題步驟，熟悉分析問題的思路。

二、科學合理選擇游戲種類

活潑好動、注意力不集中、身心發(fā)展尚未成熟是小學階段學生的主要特點，在小學數(shù)學課堂中引入游戲教學可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動轉為主動，學習積極性可以得到很大改善，提高游戲教學在課堂中的有效性，六年級數(shù)學老師可以根據(jù)學生的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地合理選擇游戲種類。小學數(shù)學可以引入的游戲種類較為多樣。抱一抱游戲可以很好地調動學生的課堂參與度;卡片游戲可以鍛煉學生的記憶力，增強學習自信心，敢于開口，勇于開口，引導學生開動腦筋;競賽游戲可以很好地激發(fā)學生的學習動機，使教師掌握學生的學習狀況，提高學生學習效果，幫助學生動手尋找數(shù)學規(guī)律。與此同時，數(shù)學老師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，真正尊重并理解學生，尊重學生間的差異，真正做到一視同仁、平等對待，合理選擇游戲種類，提高學生的課堂參與度，調動班級的課堂活躍性，提高學生的合作競爭意識，提高班集體凝聚力，促使學生深入了解數(shù)學概念、模型、定理、公式背后的一些推理過程，真正使學生做到知其然并且知其所以然，使學生真正愛上數(shù)學課堂。在課堂教學中引入競賽游戲時，數(shù)學老師通過淘汰賽、復活賽、初賽、復賽等環(huán)節(jié)的設置，調動學生對數(shù)學學習的主動性。對于學生在比賽中的評價要以鼓勵性語言為主，要以不傷害學生自尊心為底線，充分利用游戲直觀形象的特點，將抽象概念的數(shù)學知識與具體形象的思維有機結合，喚起學生的求知欲，使學生全身心投入到數(shù)學學習中。這里值得注意的是，不論選擇何種類型的游戲，選擇時一定要考慮教學內容與游戲的融合性，數(shù)學老師也應在游戲中加強與學生的交流互動，拉近與學生的距離。

三、將游戲教學與其他教學方式有機結合

綜合運用教學方式，將游戲教學與其他教學方式相結合可以實現(xiàn)游戲教學效果的最大化。數(shù)學老師在講授一些概念、判斷、推理、公式等抽象的知識點時可以將多媒體教學與游戲教學相結合，能夠真正了解學生的心理發(fā)展，創(chuàng)設激發(fā)學生學習思維的課堂氛圍。多媒體教學可以形象生動、直觀地展示教學內容，讓學生感受到學習的生活情景，從熟悉的事物中去學習理解，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、變通性的問題，鼓勵學生不斷摸索與創(chuàng)新適合自身的解題方法，培養(yǎng)自身獨特的思維方式與邏輯嚴謹性，引導學生正確地思考方向，擴大學生的思考范圍，提高思考層次。其次，數(shù)學老師還可以將小組合作納入到游戲教學中，深入分析影響學生學習動機的因素，使學生能夠更好地表達在分析與解決問題時的真實想法，鼓勵學生自主探究。在遵循學生認知規(guī)律的前提下，要結合學生的個性發(fā)展設計不同的問題，通過由淺入深、由簡到繁、層層遞進的設問，創(chuàng)建知識間的聯(lián)系，形成知識組塊，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拓展學生的學習視野，加強對學生思維邏輯的訓練，使學生真正感知到數(shù)學學習的魅力，讓學生真正愛上數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]徐榮春.游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（24）：246-247.

[2]曹麗蓉.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學科學，2018（01）：147.