蔡惠秀

摘 ?要：語文是小學學生學習的重要學科之一，語言文化是學習所有文化知識的基礎，學好語文知識才能夠幫助學生獲取更多的教學知識。創(chuàng)新意識是人類發(fā)展的原動力，其具體表現(xiàn)就是要能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者發(fā)明創(chuàng)造新事物。新課改背景下，要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在學習中樹立創(chuàng)新理念。在小學語文教學中，教師應積極為學生提供廣闊的學習空間，引導學生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。

關鍵詞：小學語文;語文教學;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)策略

小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，其目的就是調(diào)動學生語文學習的主動性，發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其能夠更好地適應現(xiàn)代社會的需要。在實際教學過程中，教師在傳授知識、培養(yǎng)學生的語文學習能力的同時，要重視學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過有效的教學方式，促進學生能夠深入理解文章的含義并且能夠逐漸積累大量的文化知識，引導學生能夠利用已知的知識展開科學合理的想象，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神奠定良好的基礎。本文主要分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的策略。

一、基于教材文本內(nèi)容，設計開放性問題激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

所謂開放性的問題，其實就是答案的多樣性，其一般沒有固定的答案，所以開放性的問題能夠發(fā)散學生的思維，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而激發(fā)學生學習語文的信心和興趣。小學語文教學過程中，教師要基于語文課本教材內(nèi)容，結合實際，設計開放性問題引導學生主動探索和學習，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，調(diào)動學生的想象力。

例如，在學習《幸福是什么》一課時，文本內(nèi)容講述的是一個關于幸福含義的故事，這時候教師在要求學生閱讀與學習之前提出問題“同學們，你們認為幸福的含義是什么呢？你們讀懂課文中的幸福了嗎？”等，教師鼓勵學生回答這些問題并引導學生形成自己的觀點，能夠提升學生的學習積極性的同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、語文教學中鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學過程中越來越重視學生的主體地位，在小學語文教學過程中，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的自主學習能力和獨創(chuàng)性思維能力。在實際教學過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，把學生學習的主動權還給學生，進行語文教學活動時，讓學生進行自主性學習，引導學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師在語文課堂上，要鼓勵學生自己動腦，讓學生親身經(jīng)歷學習過程有助于學生自主探究意識的形成，激發(fā)學生的思維狀態(tài)，能夠促使學生更深刻地認識到這些課本內(nèi)容所蘊含的深刻道理，從而形成正確的語文學習觀念，掌握相應的文化知識。教師要給學生創(chuàng)造自學的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學法，培養(yǎng)其形成獨創(chuàng)性思維，同時教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，只有對所學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

例如，在學習四年級教材內(nèi)容《尊嚴》一課時，教師在進行教學時可以先讓學生自己進行閱讀，對于文章出現(xiàn)的不懂的段落或者詞語可以先讓學生結合課本進行猜想，然后教師在給予正確的解釋，學生對于自己感到疑惑的地方可以提出來，比如，哈默最后通過勞動得到的食物與其他人得到的食物有什么不同？這時候教師首先要贊揚提出問題的學生，然后在對其細心講解其各自得到的本質(zhì)區(qū)別。這樣教師不僅能夠提高學生的學習能力，同時鼓勵學生能夠大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

三、教學方法靈活多樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學語文教學過程中，為了提高學生語文學習的興趣，教師要結合課本內(nèi)容，采用多元化的教學方式，增強學生的學習技巧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實際教學過程中，教師通過多種有趣的教學方式，創(chuàng)新教學風格，使學生對語文教學保持不斷學習的熱情和興趣，興趣是學生學習與創(chuàng)新的動力，學生對于學習充滿了好奇，才能促使產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

例如，在講到文章《長城》時，教師可以在課前收集一些關于長城的視頻短片和簡介，以及其建筑成就等等，然后利用多媒體提前制作好課件，使課堂的教學過程有序地進行，同時能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c與難點深入分析，從而提高課堂的教學質(zhì)量。多媒體的應用，不僅活躍了課堂氣氛，增加了語文學習的趣味性，同時開拓了學生的視野，發(fā)散了學生的思維，為其創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)注入了活力。

總而言之，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生能力的核心，因此，在小學語文教學過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要積極創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用，將語文教學的內(nèi)容進行有效的規(guī)劃與分析，不斷探索新的教學方法，有效地開發(fā)學生的潛在能力，促進學生利用所學知識與生活經(jīng)驗獲得更多的創(chuàng)造力，并將其應用于實際生活中，為促進社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

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