裴英霞

摘 ?要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加速，讓更多教師關(guān)注如何提升教學(xué)的有效性問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、促進(jìn)其思維能力發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要影響。為此教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)理念，以多元化方法豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其邏輯思維、類比思維、直觀想象及合情推理能力等得到更好發(fā)展。基于此，本文展開(kāi)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，“應(yīng)以教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)而解決生活中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題?！睘榇耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重凸出學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的促進(jìn)作用。讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活間存在的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與自信心。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

新課改理念的核心是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，教師應(yīng)以生動(dòng)施教，吸引學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。但很多教師還是習(xí)慣定式講授，以知識(shí)傳遞作為主要的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)理念陳舊

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的顯性能力的發(fā)展問(wèn)題，還應(yīng)關(guān)注其思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有的教師受限于教學(xué)理念更新不及時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，以期通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生具有獲取高分的能力。

（三）忽視教學(xué)延伸

7-12歲是兒童思維能力、學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展期。該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響作用。但很多教師都忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、拓展性，且缺乏對(duì)學(xué)生的探究能力的正確認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

新課標(biāo)更關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展的角度授課，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使其不僅思維更活躍，更具有理性分析、分步運(yùn)算、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而通過(guò)提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中深入探究，在生活中觀察、分析、匯總數(shù)學(xué)問(wèn)題，在合作中共同成長(zhǎng)。以更加多樣、全面的施教方式，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在促進(jìn)其多動(dòng)腦、勤動(dòng)手中開(kāi)發(fā)其思維潛力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的促進(jìn)作用，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快教學(xué)氛圍的方式，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其積極參與教學(xué)。例如：在《因數(shù)和倍數(shù)》的教學(xué)中，引入游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)游戲規(guī)則找朋友，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生理解概念，學(xué)會(huì)判斷數(shù)量關(guān)系。這樣一來(lái)，不僅課堂教學(xué)氛圍更熱烈，學(xué)生積極思考，也將使其與所學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，提高其概括、總結(jié)的能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

（二）注重對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

為促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，教師應(yīng)注重分析知識(shí)特點(diǎn)，并了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以新的教學(xué)理念、授課方式，給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在《簡(jiǎn)易方程》的學(xué)習(xí)中，展開(kāi)情境教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際購(gòu)物問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)、思考;在低年級(jí)《克和千克》的學(xué)習(xí)中，分發(fā)給學(xué)生實(shí)物，使其在測(cè)量、感受中認(rèn)識(shí)到2×500g=1000g=1kg，使學(xué)生在直觀經(jīng)歷中形成抽象認(rèn)識(shí);在《長(zhǎng)方體和正方體》的學(xué)習(xí)中，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生具有自主預(yù)習(xí)的能力等。以提升教學(xué)水平與質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，重視教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生有的外向開(kāi)朗，有的內(nèi)向靦腆，其性格不同在遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)具有不同的表現(xiàn)：有的學(xué)生遇到問(wèn)題便能積極踴躍地質(zhì)疑，有的學(xué)生則只有當(dāng)老師提到才會(huì)提出。為了培養(yǎng)學(xué)生“求甚解”精神，提高其思維能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如：在《比例》教學(xué)中，教師幫助學(xué)生進(jìn)行分組，注重學(xué)習(xí)能力、性格互補(bǔ)，并引導(dǎo)其合理分工、一同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，在溫故知新中合作、探討，進(jìn)而使思維在碰撞中擦出創(chuàng)新火花。讓學(xué)生更好地理解正比例與反比例知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在發(fā)揮數(shù)學(xué)教育有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)注重避免一概而論式教育。為此，可以分層教學(xué)法，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力、思維方式的學(xué)生均能夠不斷向著自己的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)。例如：在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師可將班級(jí)學(xué)生依照綜合能力進(jìn)行分層，設(shè)置多層實(shí)踐性任務(wù)，提高教學(xué)的針對(duì)性、適宜性。進(jìn)而促進(jìn)材施教的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，絕非一朝一夕之力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，一方面應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有自主思考、協(xié)作互助、深入探究的能力，使其思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不斷提高，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

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