強(qiáng)靜

摘? 要：興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的隱形教師，是學(xué)生探索知識(shí)的一大推力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，是為了給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)加上飛行的助益，讓學(xué)生能夠掌握更多的閱讀竅門。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索，就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂服務(wù)，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的多種需求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以從學(xué)生的不同方面出發(fā)，改善學(xué)生的閱讀條件。教師可以通過探索學(xué)生興趣所在，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;探索學(xué)生的日常生活，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;探索學(xué)生活動(dòng)思考來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、探索學(xué)生興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生在閱讀中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打開世界的大門，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的英語(yǔ)閱讀的魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，給學(xué)生提供一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)空間。

例如，在學(xué)習(xí)“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握condition、force、nature等單詞，知道take in、in the face of等的表達(dá)，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)中組織學(xué)生合作，讓學(xué)生對(duì)珠穆朗瑪峰進(jìn)行了解，使學(xué)生通過分析珠穆朗瑪峰的環(huán)境來感知登山者的不易。學(xué)生在小組合作中，積極發(fā)表自己的看法，運(yùn)用不同的方式，搜集了有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，熟悉了珠穆朗瑪峰的環(huán)境。還有的學(xué)生了解了中國(guó)人在攀登珠穆朗瑪峰中出現(xiàn)的問題與磨難，學(xué)習(xí)了攀登珠穆朗瑪峰的勇士不畏艱難的精神，表達(dá)了對(duì)攀登者的敬佩，理解了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了condition、force、nature、take in、in the face of等單詞短語(yǔ)的應(yīng)用，喚起了學(xué)生的閱讀興趣。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的興趣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、探索學(xué)生日常生活——培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生不再逃避英語(yǔ)閱讀，不再因?yàn)殚喿x而絞盡腦汁，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺投身閱讀，動(dòng)用自己的知識(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生建立聯(lián)系生活的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)建造。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握human，servant，dangerous等單詞，能夠結(jié)合自己的生活，暢想未來機(jī)器人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了機(jī)器人應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)案例和現(xiàn)實(shí)情況的資料，讓學(xué)生通過了解這些資料來預(yù)測(cè)未來機(jī)器人的形狀和功能。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料后，對(duì)機(jī)器人的應(yīng)用有了一定的了解，知道了機(jī)器人的發(fā)展史和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)了未來機(jī)器人的變化。學(xué)生閱讀課文后了解了文章的主要內(nèi)容，形成了科學(xué)探索的意識(shí)。筆者組織學(xué)生對(duì)世界科技發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，以此來增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)生在討論中，分享了自己對(duì)科技發(fā)展的看法，表達(dá)了對(duì)科技的熱愛，讓學(xué)生在生活背景下，理解了文章內(nèi)容。這樣，筆者通過在教學(xué)中圍繞學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生看到了閱讀的價(jià)值，促使學(xué)生形成了聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、探索學(xué)生活動(dòng)思考——培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)思考來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程中，把握閱讀的技巧，能夠更高效、更迅速地完成對(duì)閱讀的理解。幫助學(xué)生樹立積極探索，勤于思考的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，完成對(duì)學(xué)生閱讀潛力的挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)“Who’s Got Talent？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握creative、performer、talent等單詞，知道文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠以平常心態(tài)對(duì)待歌星和影響。在教學(xué)中組織學(xué)生開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己所知道的或自己所擁有的天賦，以此來提高學(xué)生對(duì)天賦的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生分享了自己所知道的不同的天賦技能，還有的學(xué)生展示了自己的天賦，吸引了其他學(xué)生的注意力，大家圍繞天賦進(jìn)行了討論。在閱讀中，學(xué)生對(duì)文中所提到的現(xiàn)象進(jìn)行了思考，認(rèn)為看待問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能盲目跟從，要有自己的判斷，要正視那些有天賦的人，不過度追捧。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思考，使學(xué)生形成了積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

總之，本文通過探索學(xué)生興趣所在、探索學(xué)生的日常生活、探索學(xué)生活動(dòng)思考，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的世界里，找到了前進(jìn)的光亮。

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