蔣科武

摘? 要：社會的進(jìn)步，帶動教育領(lǐng)域，教學(xué)改革的深入，促使新課標(biāo)更加全面地滲入到教學(xué)中，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也引起廣大一線教育者的高度重視。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，結(jié)合課堂實(shí)際，把學(xué)生思維能力的養(yǎng)成教育，提升到教學(xué)日程上來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放性的課堂問題，把握好學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方向，實(shí)施多元化的課堂實(shí)踐活動，豐富和拓寬學(xué)生的思維，搭建生活與課堂溝通的橋梁，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，以達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;養(yǎng)成教學(xué);應(yīng)用

教育教學(xué)在不斷地演變和發(fā)展中，教育者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以新課標(biāo)為切入點(diǎn)，積極地開展不同形式的課堂教學(xué)活動，豐富學(xué)生的情感世界，真正把學(xué)生引入到知識的探究中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就會影響學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，阻礙課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足教學(xué)實(shí)際，綜合性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思維火花，開發(fā)學(xué)生的思維意識，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生的思維和意識暢游在知識的海洋里，從而獲取最佳的教學(xué)效果。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何養(yǎng)成學(xué)生思維能力，談一些認(rèn)識和體會。 一、設(shè)置開放性的課堂問題，促成學(xué)生思維能力的發(fā)展? 小學(xué)階段學(xué)生的智力正處于成長和發(fā)育期，也是開發(fā)學(xué)生思維的最佳時期，只有把握好有利的教學(xué)時機(jī)，為學(xué)生提供一切思考和探究的機(jī)會，學(xué)生的思維能力，才能得到全面發(fā)揮，真正把學(xué)生引入到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，營造開放性的課堂氛圍，設(shè)置層層深入的課堂問題，指引著學(xué)生對所學(xué)的知識，產(chǎn)生質(zhì)疑心理，深入地進(jìn)行思考和分析，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生對知識提出自己獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。比如，在進(jìn)行“解決問題”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個去植物園游玩的場景，然后在讓學(xué)生仔細(xì)地觀察視頻上的圖片，以此為切入點(diǎn)，提出開放性的問題：“同學(xué)們，根據(jù)自己看到的圖片，比一比，看誰提出的問題多、且能成功地解決?！痹S多同學(xué)躍躍欲試，精神十足，分別就看到的植物和動物，提出問題，并能找到正確的答案，這樣一來，學(xué)生的思維能力也真正得到了發(fā)展。 二、開展動手操作的實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生思維能力的形成? 小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成與實(shí)踐活動，密不可分、緊密相連。因?yàn)橹挥性趨⑴c活動的過程中，學(xué)生的思維和意識，才會盡情地釋放，各種能力的提高，才能變成現(xiàn)實(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視直觀教學(xué)的開展，適當(dāng)?shù)卦鎏韺W(xué)生喜歡的實(shí)踐活動，放開學(xué)生的手腳，開動學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生盡情地享受參與活動的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生探索出數(shù)學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)課堂。比如，在進(jìn)行“6的分成”的知識講解中，可以讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺的活動，看看在小組合作中，可以把6根小木棍，如何分成兩堆，哪組的分法多，就把小紅旗獎勵給哪組。這樣學(xué)生迅速地投入到活動中，一邊擺一邊記錄，在討論、商量中，全面地找到“6的分成”方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力和水平? 生活是形成知識的來源，也是檢驗(yàn)知識的重要依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把學(xué)生所熟知的生活常識，引入到教學(xué)中，促使學(xué)生在知識的總結(jié)和歸納中，形成特定的思維，把概念、性質(zhì)，以形象化、具體化的形式展示出來，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行推理、驗(yàn)證，進(jìn)而得出結(jié)論，找到知識的源頭，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，解決各類問題，以達(dá)到學(xué)生思維能力和水平的全面提高。比如，在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容中，可以把學(xué)生所熟悉的紅領(lǐng)巾、三角尺、交通標(biāo)志等，呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生展開想象，看看生活中還有哪些圖形是三角形，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了三角形的表象，同時讓學(xué)生切實(shí)體會出三角形與生活的密切聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。 總的來說，學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，是一個漫長而又多變的教學(xué)過程，期間會遇到很多的問題和困擾，直接影響到課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量的提高，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅采用以上有效的教學(xué)方式，更要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展多元化的探究活動，在進(jìn)行知識的傳授的過程中，更要全力發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在探究新知的過程中，思維更加靈活，富有活力，讓學(xué)生擁有想象力、創(chuàng)造力和觀察力的綜合能力，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革步伐的加快。

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