任靜嫻

摘 ?要：教師在聽課后應對自己的聽課內(nèi)容進行全面而深入的冷靜思考和總結，這樣可以提高自身的業(yè)務水平，促進自身的專業(yè)成長。而現(xiàn)如今，許多教師在聽課后卻沒有反思的興趣和習慣，就是反思也往往停留在表面水平，不得要領，聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行反思。這主要是因為聽課反思中教師沒能正確認識自己的角色定位。

關鍵詞：教師;聽課;角色定位

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0030-01

1.聽課反思要做參與者

誤區(qū)：教師聽課前往往沒有了解聽課的具體內(nèi)容，聽課過程中還常常無視學生的課堂活動，更不重視收集學生課堂反饋信息，常常把自己定位為課堂教學的旁觀者，這樣聽課就不能了解授課教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現(xiàn)，就不一定能聽出教師是否抓住了教學重點、講清了教學難點、完成了教學任務等。

定位：聽課者應把自己定位為教學活動的參與者，而不是旁觀者。應當做到有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己成長進步奠定基礎。作為參與者，教師聽課要做到：

（1）努力課前準備

可能的情況下，事先問問授課教師的教學內(nèi)容，把教材找來預習一下，看看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并去了解、研讀與教學內(nèi)容相關的教學理念、教學理論;同時自己設想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。甚至可以了解授課教師的教學特色、教學風格，了解學生的學習基礎、學習習慣和認知水平等，從而增加聽課的針對性及評價的客觀性和公正性。

（2）課堂認真聽講

聽課者在課堂上要集中注意力，認真聽、仔細看。要看教師的教，仔細捕捉授課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。

2.聽課反思要做指導者

誤區(qū)：聽課后，學校也經(jīng)常組織聽課教師進行評課，但不少教師評課較隨意，評起來能頭頭是道，卻沒有深入關鍵與實質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題;現(xiàn)在流行什么新的教育理論就用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執(zhí)教者多少收益。評課時，不少教師是只談優(yōu)點亮點不談實質(zhì)問題，常常不痛不庠地說上兩三句冠冕堂皇的空話套話，“幾個優(yōu)點”加“幾條建議”，實際上是“你好，我好，大家都好”，很少涉及教學所存在的問題，即使是偶爾涉及問題，也是轉彎抹角、輕描淡寫、言不由衷。

定位：聽課后，聽課教師應該與授課教師認真的進行交流切磋，對授課教師進行必要的指導，以達到互助互學的目的。實際上坦誠地與授課教師交換意見，既有助于授課教師的成長，也會讓聽課教師在與授課教師思維的碰撞中有新的觸動與感受，有新的理解與體會。作為指導者，教師要做到：

（1）端正指導態(tài)度

要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，盡可能及時與授課教師交流課堂教學的相關內(nèi)容，最好先聽授課教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的存疑問題。態(tài)度上與人為善，將心比心，程序上先從傾聽入手，先理解再表達。

（2）確定評價內(nèi)容

評課不是對授課情況的好壞進行定性評價的句號，而是帶著探詢的問號。要圍繞教師是否善于引導、是否創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、是否組織學生開展活動、是否留有靜思的空間時間和學生是否積極主動參與、參與面有多大、是否主動探究合作交流、是否敢于質(zhì)疑、是否提出有價值問題等方面入手，對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋;并針對這節(jié)課實際情況，提出一些指導性意見、要求及改進措施等。

3.聽課反思要做實踐者

誤區(qū)：聽課者進行教學反思時，重點反思的是別人，常常是事不關己的坐而論道的玄思，很少主動結合自我的教學實踐進行反思，更不會將反思總結出的經(jīng)驗教訓運用于自身的教學實踐，轉化成為改進自己教學的具體舉措。

定位：有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學習別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，聽課以后更需要行動，將聽課的收獲轉變?yōu)樽约旱慕虒W理念，成為課堂上的教學行為，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為自己改進和提高自身教學實踐的具體舉措。作為實踐者，要做到：

（1）虛心學習

可以說，每一節(jié)公開課，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態(tài)度，要積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，虛心學習他人課中的閃光點。正是我們不斷學習了別人經(jīng)驗和亮點，才能著力提高了自己的教學水平。

（2）積極實踐

當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。要結合自己的教學實際，運用于自身教學實踐，在教學實踐中真正用心鉆研，思考總結，不斷改進自身的教學方法，提高教學能力和教學水平，形成自己獨特的教學風格。

因此，聽課后我們進行課后反思時，只有擺正自己的角色，對聽課內(nèi)容進行及時有效的反思，我們才能借其長為我所用，見其短以之為鑒，取得教學上的進步與成功。

參考文獻

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