摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)信息化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。對(duì)于高職院校來說，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能，對(duì)就業(yè)率和就業(yè)水平來看，高職學(xué)院的人才培養(yǎng)得到了廣泛的認(rèn)可，高職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)滿足了社會(huì)的人才的需求。本文針對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，探討高職院校如何開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向：高職院校：會(huì)計(jì)電算化：教學(xué)分析

一、引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)快速增長(zhǎng)的階段，促使我國(guó)各行企業(yè)體制不斷改革。隨著企業(yè)的不斷壯大，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)于一線的技術(shù)人員有了更高的要求，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的數(shù)量和質(zhì)量需求量日益增加，促使我國(guó)重視對(duì)技術(shù)性人才的教育和培養(yǎng)工作。教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的基石。我國(guó)的高職院校（即高等職業(yè)院校）是我國(guó)高等教育的典型，同時(shí)也是組成我國(guó)職業(yè)教育的重要部分，肩負(fù)著為社會(huì)輸出一線技術(shù)人員的使命。高職院校提高學(xué)生教育質(zhì)量，為企業(yè)提供高技能的應(yīng)用型人才。

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方式轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化管理。通過對(duì)信息化的應(yīng)用，改變了企業(yè)會(huì)計(jì)工作模式，同時(shí)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求更高了。為了高職學(xué)生能夠順應(yīng)企業(yè)需求，也為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以下針對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行分析，以就業(yè)為向?qū)В瑢?duì)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行改革研究。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，定位高職院校教學(xué)目標(biāo)

為順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高職院校應(yīng)積極開展信息化人才的培養(yǎng)，打造會(huì)記行業(yè)高技術(shù)人才隊(duì)伍，高職院校作為企業(yè)高技術(shù)人才的輸出基地，應(yīng)該順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求，積極開展會(huì)計(jì)信息化教育。

就目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來看，基本都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)課程，同時(shí)也配備了會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地。體現(xiàn)了高職院校為順應(yīng)企業(yè)需求做出的改變。但是，大部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中仍然存在著不足，許多高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的教育僅存在于初級(jí)階段，只注重于學(xué)生們財(cái)務(wù)軟件的操作教學(xué)，還不能夠完全順應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求。高職院校應(yīng)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)高職學(xué)生的崗位復(fù)合與職業(yè)轉(zhuǎn)換等方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)新內(nèi)容

隨著信息化時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)工作的自動(dòng)化，同時(shí)也是會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)。以ERP系統(tǒng)為例，它是財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的核心，將企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、分銷以及售后環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部資源與外部市場(chǎng)的協(xié)調(diào)，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。ERP系統(tǒng)集物流、人流、財(cái)流和信息流于一身，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的自動(dòng)化管理。通過高職院校的教學(xué)，高職學(xué)生具備更多的就業(yè)空間與就業(yè)方向，可以勝任會(huì)計(jì)核算類的出納、工資、成本往來以及總賬的工作，也可以勝任庫(kù)房管理、企業(yè)采購(gòu)、銷售以及統(tǒng)籌等工作。四、以就業(yè)為導(dǎo)向高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要求高職學(xué)生具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。就目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來看，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，通過課堂的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生們初步掌握會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)內(nèi)容，并不能讓學(xué)生們熟練會(huì)計(jì)電算化計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能水平，同時(shí)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展也受到了局限性。所以，高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)內(nèi)容和課件，搜集并上傳教學(xué)相關(guān)視頻，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行在線點(diǎn)播觀看，并實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)的布置工作，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和探討，從而促進(jìn)高職學(xué)生們的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）模擬崗位就業(yè)環(huán)境，建立體驗(yàn)式教學(xué)模式

目前高職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中環(huán)節(jié)過于單一，僅限于學(xué)生們通過電腦進(jìn)行獨(dú)立完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，跟實(shí)際企業(yè)的崗位相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)T作中，各工作人員根據(jù)各自的崗位職責(zé)不同，各司其職，并相互制約。高職教師應(yīng)積極開展情境式教學(xué)模式，讓高職學(xué)生們感受到企業(yè)會(huì)計(jì)的工作情況，體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生們感受企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)，明確各崗位之間的銜接關(guān)系，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生們的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）采用個(gè)性化教學(xué)模式，針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)模式在我國(guó)的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，因?yàn)閷W(xué)生都存在著個(gè)體差異化，每位學(xué)生的個(gè)性、習(xí)慣、智商以及學(xué)習(xí)能力都不盡相同，所以導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度也不一樣。高職教師在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自身情況，根據(jù)學(xué)生們自身不同的特點(diǎn)，實(shí)行分層教育和分層評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生們對(duì)各自就業(yè)崗位的需求。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，利用分層教育模式對(duì)學(xué)生的差異化進(jìn)行教學(xué)，在課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮針對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)采用分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生們不同進(jìn)步程度的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方式轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化管理。通過對(duì)信息化的應(yīng)用，改變了企業(yè)會(huì)計(jì)工作模式，同時(shí)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求更高了。高職院校的教育旨在根據(jù)社會(huì)企業(yè)的人才需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展條件，以就業(yè)為向?qū)В蛏鐣?huì)輸出具備高水平、高素養(yǎng)以及高技術(shù)的職業(yè)人才。高職院校會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)積極了鋸社會(huì)需求，積極提升教育水平，轉(zhuǎn)變教育模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代的改變，為企業(yè)和社會(huì)提供高質(zhì)量的人才輸出，讓學(xué)生們也可以學(xué)以致用，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)的零距離發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李雯，武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北武漢。