周李杰

摘 要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的重要教學(xué)目標之一。思維品質(zhì)的養(yǎng)成，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門類知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以素質(zhì)教育為思維，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將注重數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)帶進課堂，并且通過數(shù)學(xué)計算教育去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng);策略

中國的數(shù)學(xué)計算博大精深，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)計算能力具有重要作用。中國教育關(guān)系的思維品質(zhì)是知識、能力、態(tài)度或價值觀的融合。它能深刻地影響一個人的榜樣和發(fā)展。教師應(yīng)以思維素質(zhì)為理念。因此，在數(shù)學(xué)計算實踐教學(xué)過程中，應(yīng)從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。促進我們學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生之間進行合作促進數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生有著較為明顯的好奇心的，并且這個階段，學(xué)生都是處于活力四射的階段，因此在進行實際的教學(xué)的過程小學(xué)校就可以根據(jù)學(xué)生好奇心較強的性格，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣。在進行實際的課程的過程中，教師可以帶頭來進行一些數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)活動，為了使得學(xué)生更加愿意參與到該學(xué)習(xí)活動之中，該學(xué)習(xí)活動的設(shè)定可以是帶有一定的競賽的意味的，因此，這樣就是使得學(xué)生對數(shù)學(xué)計算課產(chǎn)生興趣，而當其對數(shù)學(xué)計算課產(chǎn)生興趣之后，再對其進行相關(guān)的培養(yǎng)就比較簡單了。

二、鞏固數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維速度

思維能力在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生在對數(shù)學(xué)計算題目進行解答的過程中能夠更快的找到解決方案，而找到更好的解決方案必須基于對數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識的深刻理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維能力時，應(yīng)鼓勵學(xué)生了解基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，不僅要掌握表層概念，還要了解其原理。這將會使得學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，例如：為了使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的題目進行練習(xí)，教師可以在課前準備一些有針對性的題目給學(xué)生練習(xí)，在進行題目選擇的時候就應(yīng)該注意選擇有不同種解法的題目或者多個不同解題方法的題目，同時為了使得學(xué)生能夠掌握解題方法，在學(xué)生進行解答的過程中教師適當?shù)母鶕?jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗可以對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，當學(xué)生解題完畢之后，對學(xué)生思考過程中出現(xiàn)錯誤的地方應(yīng)該及時的指出，并且在其解題的過程中介紹其解題思路以及解題方法，通過實際教學(xué)讓學(xué)生知道怎么在實際解題的過程中對解題規(guī)律進行掌握。同時教師也可以將一些常見的方法通過例題的方式介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生通過解題方式有針對性的選擇題目來進行練習(xí)。

三、做作業(yè)由易及難，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的過程中，應(yīng)從簡單的問題入手，總結(jié)解決簡單問題的經(jīng)驗，以及對這類問題解決問題的方法，逐步加強問題的難度。當學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)題目難度較大，并且經(jīng)過長時間的思考還是沒有解決的時候，其解題的積極性就會下降，對其后面的學(xué)習(xí)不利。相反如果題目存在一點難度，并不是一眼就能看出解題方法的時候，就能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，使得學(xué)生的思維得到更加高速的運轉(zhuǎn)，當對前期簡單的題目的解題方法掌握之后，就可以逐漸的提升題目難度，在難度提升的過程中帶動學(xué)生思維能力也得到提升。同樣，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該把握其教學(xué)難易程度的分布，先講簡單的知識，并且逐漸加強難度，使得學(xué)生跟隨教師的思維不斷的思考，提升其抽象思維的程度。

四、進行針對性的數(shù)學(xué)計算教學(xué)去提高思維品質(zhì)

任何專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生離開校園之后更快更好地融入工作環(huán)境。因此，在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生正確認識自己的專業(yè)，并為今后的就業(yè)方向和就業(yè)前景作一定程度的心理準備。也就是說，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標和方向。只有學(xué)生正確理解和設(shè)定學(xué)習(xí)目標，教師的教學(xué)活動才能更有意義，學(xué)生的積極性和主動性才能達到頂峰。在學(xué)習(xí)“元角的認識”一節(jié)的內(nèi)容時，僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算是一門極其復(fù)雜且高度綜合的專業(yè)，還包括許多專業(yè)方向。不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇更合適的專業(yè)方向。例如，與學(xué)生交換想法和職業(yè)調(diào)查，以確保學(xué)生能夠為他們做出最好的選擇。之后，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的選擇進行有針對性的教學(xué)，堅持實事求是的原則，統(tǒng)一學(xué)生的實際情況。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自己的專業(yè)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)影響著學(xué)生思維品質(zhì)的形成。小學(xué)生的思維品質(zhì)直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基本情況出發(fā)，以不同的方式促進數(shù)學(xué)計算在思維培養(yǎng)，要實現(xiàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的數(shù)學(xué)計算教育目標，不僅僅要挖掘數(shù)學(xué)計算的內(nèi)容和素材，還要形成我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算氛圍，提高課堂品位。在此基礎(chǔ)上，提高小學(xué)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的思維能力。

參考文獻

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