王先月

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)的學(xué)校教育工作當(dāng)中占據(jù)非常大的比重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中同樣有著不可替代的地位，語(yǔ)文的重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)方法的重要性也逐漸突顯出來(lái)。但實(shí)際上，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)由于缺乏科學(xué)、高效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。那么，教師應(yīng)該怎樣做，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的命門(mén)，只有在科學(xué)教學(xué)方法的支持下，教學(xué)質(zhì)量才能有效的上升，相反，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)的非常盲目，教學(xué)毫無(wú)章法可言，其教學(xué)質(zhì)量一定非常低下。只有教師通過(guò)不斷的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并付諸實(shí)踐，找到最適合自己所帶的班級(jí)的教學(xué)方法，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、以興趣營(yíng)造輕松氛圍

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要非智力因素。因此，想要營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂，從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是非常明智的選擇，也能對(duì)教師提升教學(xué)質(zhì)量的目的起到非常顯著的幫助作用。通過(guò)教師的努力，學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也會(huì)受到愉悅心情的影響，喜歡上語(yǔ)文課堂，形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有百利而無(wú)一害。

以《蟋蟀的住宅》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀之后，讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生粗淺的認(rèn)識(shí)，了解這一課講的是蟋蟀的巢穴。在此之后，教師便可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將課前找到的科普向的視頻向?qū)W生播放，或?qū)⒄n本內(nèi)容通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)化，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中產(chǎn)生較為深入的思考，從而能夠讓學(xué)生將課文內(nèi)容與教學(xué)視頻進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生收獲了更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生的愉悅之情油然而生。同時(shí)，由于教師通過(guò)教學(xué)視頻滿足了學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣就會(huì)更加濃厚，能夠在教師進(jìn)行深入講解時(shí)更加全神貫注。這樣一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)有顯著的提升。

二、讓閱讀引領(lǐng)個(gè)性思維

語(yǔ)文教學(xué)分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大部分，“讀”在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中的重要性不言而喻。閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維的重要方法。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式，有效幫助學(xué)生的個(gè)性思維獲得發(fā)展，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

以《普羅米修斯》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)群文閱讀的方式，幫助學(xué)生的個(gè)性思維獲得發(fā)展。在教師的備課環(huán)節(jié)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息獲取渠道，找到與普羅米修斯相關(guān)的神話人物，與課文組成群文，讓學(xué)生自由閱讀。學(xué)生在閱讀中，了解了多個(gè)古希臘神話當(dāng)中的神明，并對(duì)他們之間的關(guān)系產(chǎn)生了粗淺的認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)后，學(xué)生便能夠?qū)@些人物的性格特點(diǎn)、處事方法等方面產(chǎn)生相應(yīng)的思考，從而讓學(xué)生透過(guò)閱讀產(chǎn)生自己的想法，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。不僅如此，伴隨著學(xué)生閱讀的不斷深入，促使學(xué)生的閱讀能力不斷提升，閱讀能力提升帶來(lái)的影響又會(huì)使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入，讓學(xué)生的思維與閱讀能力相互影響，相互促進(jìn)。

三、用習(xí)慣糾正學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)行為在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)行為，能夠快速的接收教師傳授的知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用。相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠完善，必定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加消極的影響。因此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，必須將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣去糾正不良的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展。

教師在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入課堂之后變的非常盲目，沒(méi)有目的性。因此，教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最大程度的消除學(xué)生在課堂中的盲目。在引導(dǎo)學(xué)生形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師可將思維導(dǎo)圖引入，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生帶有較強(qiáng)邏輯性的思考，并讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種預(yù)習(xí)方式，而教師則需要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行抽查，以確保學(xué)生不會(huì)因教師管教不嚴(yán)而忽視了預(yù)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成期之后，學(xué)生便能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

綜上所述教師想要有效提升教學(xué)質(zhì)量，首先要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn);其次，要讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生透過(guò)閱讀產(chǎn)生更加深入的思考;最后，要用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

總而言之，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方式多種多樣，只有教師將其靈活運(yùn)用，才能起到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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