崔偉

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成的部分，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最主要陣地，是形成學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力、想象力的主要手段，小學(xué)作文教學(xué)不僅是現(xiàn)代所有人必備的知識(shí)和技能，而且是發(fā)展學(xué)生積極的心態(tài)，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格的必備素質(zhì).

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫作;創(chuàng)新;生活化

在小語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，學(xué)生就感到害怕。如何提高學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，讓學(xué)生愿意寫作、樂(lè)于寫作呢。這正是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。

一、小學(xué)作文寫作的現(xiàn)象分析

小學(xué)作文主要作用的性質(zhì)，是為了讓學(xué)生練習(xí)寫筆，也就是是習(xí)作，但絕對(duì)不是創(chuàng)作。在如今的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，低年級(jí)先學(xué)會(huì)寫句子和寫話段，中高年級(jí)學(xué)習(xí)如何習(xí)作。所謂的作文就是用筆把字，詞，語(yǔ)融合寫成話和段落。學(xué)生要學(xué)會(huì)寫作文，就如同衣食住行一樣，已經(jīng)成為每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)寫作能夠使學(xué)生的生活更加豐富，更加充實(shí)。就現(xiàn)目前來(lái)看待很多學(xué)校小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀就可以知道，一些語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只注重理論性，往往忽略了實(shí)踐性;過(guò)于的重視形式，相反輕視內(nèi)容;教師沒(méi)有把重心放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察方法，同時(shí)再加上學(xué)生年齡小，在生活方面所接觸的少，并且對(duì)于生活的認(rèn)知比較狹窄，生活體驗(yàn)不豐富，在生活中了解的素材積累不充分，在作文寫作當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令教師感到憂慮。

諸如最多的問(wèn)題就是作文“假”，作文內(nèi)容中缺少學(xué)生自己的真情實(shí)感，而且很多都是說(shuō)假話飄渺虛無(wú)，不切實(shí)際，作文中出現(xiàn)的事例幾乎都是假事;還有一個(gè)問(wèn)題是“大”，現(xiàn)在的小孩兒都喜歡模仿，接觸的科技信息多樣復(fù)雜，有時(shí)會(huì)說(shuō)像大人說(shuō)一樣的話，缺少學(xué)生最根本的童心童趣，這可能是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)不好因素，學(xué)生過(guò)于的成熟;“空”也是學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，內(nèi)容非常的空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，不知道有時(shí)在寫什么，更多的內(nèi)容不像現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該出現(xiàn)的，內(nèi)容不實(shí)在，不具體;還有個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題“抄”，學(xué)生寫作不好，貪玩不愿意認(rèn)真寫，就借助現(xiàn)有的內(nèi)容，一段一段的去抄范文，優(yōu)秀作文等，甚至可能整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”可能是一種不好的現(xiàn)象，許多學(xué)生寫出來(lái)作文，內(nèi)容模式幾乎千篇一律都差不多，缺少學(xué)生自己的個(gè)性和特點(diǎn)，沒(méi)有靈魂。幾本上都是從一個(gè)作文模式里印刷出來(lái)的，也就具體的內(nèi)容大概不一樣，其他的什么發(fā)展，事情，任務(wù)基本上一樣。

為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其原因主要是在：學(xué)生寫的作文與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，沒(méi)有形成良好的聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的寫作過(guò)程中沒(méi)有事實(shí)的內(nèi)容可寫，也就形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，學(xué)習(xí)寫作作文是許多學(xué)生的一個(gè)最害怕的夢(mèng)魘。如今隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都是以相關(guān)專題的單元，同時(shí)把口語(yǔ)交際和作文寫作進(jìn)行完美的結(jié)合，各方都在試圖去改變現(xiàn)在學(xué)生這一怪現(xiàn)象，寫作水平達(dá)不到效果。教師在進(jìn)行小學(xué)作文寫作的研究時(shí)，就嘗試從“生活”的角度去優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，賦于作文教學(xué)以生活的靈性。讓學(xué)生在進(jìn)行寫作文時(shí)可以有話可寫，并且能夠最深沉的表達(dá)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。

二、抽象小學(xué)作文寫作的目的

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作方法，是為了解除學(xué)生的害怕寫作的心理，同時(shí)讓學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。語(yǔ)文作文教學(xué)是教書育人這個(gè)艱難過(guò)程中最重要的組成部分，教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，同時(shí)也是在教學(xué)生如何去做人，未來(lái)成為對(duì)國(guó)家，社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗稣?、善、美?yōu)秀好的作文，同時(shí)是使學(xué)生能夠敢于、勤于、善于以及樂(lè)于說(shuō)真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生寫作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和寫作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。是為了能夠逐步提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，同時(shí)更好的去了解這個(gè)世界。所以提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力也是非常重要的。

三、小學(xué)作文寫作創(chuàng)新的依據(jù)

小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，可以把生活化作文教學(xué)納入利用起來(lái)。生活化作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常有用的。從現(xiàn)目前的作文教學(xué)來(lái)看很大一部分小學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，特別是在高年級(jí)學(xué)生中，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)嚴(yán)重，缺少生活中的氣息與創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施，教師可以試圖從“生活化”的角度去優(yōu)化作文教學(xué)。生活化作文教學(xué)能讓學(xué)生和教師，都可以更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，從更多地角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐寫作活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容能夠更好讓學(xué)生從生活中去寫作作文，對(duì)于學(xué)生作文能力能夠形成起到巨大作用。通過(guò)生活化的創(chuàng)新寫作方式，能夠使學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的健全人格。

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