周曉霞

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？如何讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反省、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)不斷進(jìn)步？?jī)H以此文拋磚引玉，共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課程改革;評(píng)價(jià);小組學(xué)習(xí);獎(jiǎng)勵(lì)

隨著改革的進(jìn)行，各校都在四川省教育廳的統(tǒng)一要求下，大力進(jìn)行改革，此次新課程改革，特別注重對(duì)學(xué)生的探究能力、合作能力、以及自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，在課堂上，要求盡量把時(shí)間還給學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上，卻又要求學(xué)生能學(xué)得更多更廣的知識(shí)內(nèi)容，在短短的40分鐘時(shí)間里，如何做才能達(dá)到最大的效益？如何做才能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何做才能讓學(xué)生既能在有限的時(shí)間里學(xué)到更多新知識(shí)，又能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，這是改革所面臨的最大問(wèn)題。我在所任教的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，深切地體會(huì)到了新課改后課本內(nèi)容增多了不少，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明顯感覺(jué)時(shí)間不夠？怎么辦？通過(guò)學(xué)校的多次培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我從昌樂(lè)二中的教學(xué)模式中獲得了一些啟發(fā)，并通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，在小組學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用可以讓課堂獲得事半功倍的效果，不但可以讓優(yōu)生更優(yōu)，而且可以讓“差生”不再“差”，可以讓全班保有一種你爭(zhēng)我搶的激烈競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的積極向上的精神狀態(tài)。

以下是我的一些做法，與大家共享：

一、對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，一般6-8人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組最為合適。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組的目的是方便老師的管理，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在課堂上管理好本小組成員，以便讓老師可以專(zhuān)注地引導(dǎo)教學(xué)。實(shí)踐證明，分小組學(xué)習(xí)法是一種很好的方法，學(xué)生在幾個(gè)人的小范圍內(nèi)，往往非常注重自己在組內(nèi)的形象，尤其是在異性面前，很想表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，在一個(gè)小組內(nèi)，我分組時(shí)，一般都是男女生比例適中，基本上每個(gè)小組的男女生比例都是一樣的。座位在班上一般以圍成一個(gè)圈為主，在機(jī)房里我給每小組指定某一塊區(qū)域，讓同一小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，坐在一起，方便討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師講得多，學(xué)生往往是被動(dòng)的聽(tīng)，師生之間的流不易控制。采用分小組學(xué)生過(guò)后，當(dāng)老師講完，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)時(shí)，老師一般是在各小組之間來(lái)回旁聽(tīng)，更易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，也更利于指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在小組之中討論問(wèn)題，氛圍更輕松，能說(shuō)的更多了，想說(shuō)的也更多了，不像要課堂要被老師抽起來(lái)回答問(wèn)題，怕回答不起被同學(xué)們看不起，小組之內(nèi)互相探討，沒(méi)有緊張感，有的是輕松的心情，這樣的環(huán)境更利于學(xué)生之間的交流，同小組的同學(xué)互相交流、互相幫助、共同提高，這樣的環(huán)境更利于建立起親密的小組學(xué)習(xí)關(guān)系和養(yǎng)成更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、回答問(wèn)題采用小組搶答方式進(jìn)行，對(duì)于回答問(wèn)題多的、積極的組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

老師對(duì)各小組的考核以發(fā)言的次數(shù)、組員的積極程度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度等進(jìn)行。各小組在老師提出問(wèn)題后可以在組內(nèi)進(jìn)行小聲討論，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得解決老師所提出的問(wèn)題的方法，然后，舉手發(fā)言，如果回答正確，加5分，回答錯(cuò)誤同樣給予加1-2分，視學(xué)生回答問(wèn)題的情況而論，如果是積極評(píng)價(jià)別的同學(xué)的觀點(diǎn)，而且提出自己更巧妙的觀點(diǎn)，可以獲得格外的加分，并全班鼓掌予以認(rèn)可。每一個(gè)小組獲得加分后，及時(shí)記錄取黑板上的“各小組得分情況表”上面：

由于各小組得分情況都在黑板上，老師每提出一次問(wèn)題，每個(gè)小組的同學(xué)們都積極回答，甚至有些同學(xué)直接起來(lái)回答，場(chǎng)面非常令人感動(dòng)。我在我的課堂上屢試不爽，同學(xué)們說(shuō)的甚至比老師想的還要多，同學(xué)們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)，所展現(xiàn)出的你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面是每一位老師最想看到的。同學(xué)們每一次獲得分?jǐn)?shù)后，他們會(huì)提前預(yù)習(xí)老師將在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便在下一次有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題時(shí)更優(yōu)先于其它的小組。

三、對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)言，老師的表?yè)P(yáng)和贊賞絕對(duì)要發(fā)自?xún)?nèi)心，不打折扣。

同學(xué)們最看重的是自己的發(fā)言過(guò)后會(huì)給小組加多少分，一個(gè)問(wèn)題，先回答的肯定要加分，如果回答又上正確的，一般都會(huì)直接加到這個(gè)小問(wèn)題的最高分，如5分，后面回答的同學(xué)，如果觀點(diǎn)雷同，也要給予加分，但可以是4分，也可以是2分，如果提出新觀點(diǎn)，新看法，應(yīng)該多鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是新課程改革的要求，鼓勵(lì)同學(xué)們探索新知識(shí)，每當(dāng)遇到這種情況，老師應(yīng)該讓全班為這名同學(xué)或小組鼓掌，讓他們獲得全班的贊賞，這樣的贊賞，是最高層次的，往往在表現(xiàn)非常突出時(shí)使用。我在上信息技術(shù)課時(shí)，對(duì)新知識(shí)的講解一般是針對(duì)新課內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如我在上文字處理WORD時(shí)，我并不直接講解WORD的使用，剛上課時(shí)提出問(wèn)題：Word有什么功能？在它里面如何對(duì)文字的字體、字號(hào)、顏色進(jìn)行設(shè)置？如何對(duì)文章的段落進(jìn)行設(shè)置？分別有哪些方法？然后讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐探索，找出設(shè)置的方法，最后教師按問(wèn)題的先后順序，請(qǐng)各組的同學(xué)進(jìn)行操作，對(duì)操作準(zhǔn)確無(wú)誤的小組予以表?yè)P(yáng)加分，對(duì)積極的組予以加分，讓敢于站出來(lái)的同學(xué)得到大家的認(rèn)可，在為小組掙得榮譽(yù)的同時(shí)獲得同學(xué)們的肯定。

四、課堂結(jié)束時(shí)各小組評(píng)選出優(yōu)秀組員。

通過(guò)一堂課的角逐，各個(gè)小組的同學(xué)幾乎都互不相讓?zhuān)e極參與課堂活動(dòng)，在本堂課結(jié)束時(shí)，讓各小組組長(zhǎng)評(píng)出優(yōu)秀組員，并讓其發(fā)表一句話(huà)感言，同學(xué)們致以熱烈的掌聲，以示祝賀。通過(guò)我半個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我種形式可以讓同學(xué)們獲得心理上的愉悅，有時(shí)還能獲得獎(jiǎng)勵(lì)（如一支筆或一個(gè)記事本）。通過(guò)這樣的競(jìng)選活動(dòng)，可以上那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)受到極大的觸動(dòng)，尤其是在小組以?xún)?nèi)人員不多的情況之下，如果連續(xù)很久都沒(méi)有獲得這種榮譽(yù)，有時(shí)同學(xué)自己心中都會(huì)覺(jué)得在小組內(nèi)有些“丟分”，為了挽回“面子”，在小組討論中，在搶答問(wèn)題時(shí)，這些同學(xué)會(huì)慢慢地變得更積極，更主動(dòng)。

五、對(duì)各小組進(jìn)行綜合考評(píng)，選出本堂課的最優(yōu)秀小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在各小組推選出優(yōu)秀組員后，老師根據(jù)各小組得分，評(píng)出本次課最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，并發(fā)獎(jiǎng)品，這是課堂氛圍的再一次提升。各小組的同學(xué)都希望自己的小組獲得第一名，被老師獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品可以是一面獎(jiǎng)狀，也可以為獲得第一名的小組每人分發(fā)一份特別的獎(jiǎng)品（我們學(xué)校每個(gè)班的班費(fèi)有很大一部份是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的，來(lái)源于學(xué)生，用于學(xué)生），有些班采用流動(dòng)紅旗的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，上一堂課這個(gè)小組獲得流動(dòng)紅旗，下一堂課如果該小組成員不夠努力，流動(dòng)紅旗就會(huì)流動(dòng)到其它組那里去（這種方法最好，只花一份錢(qián)，可以使用很長(zhǎng)時(shí)間）。

在整堂課當(dāng)中，幾乎都是在老師提出問(wèn)題，各小組同學(xué)爭(zhēng)相搶答當(dāng)中完成的，老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體，更多的時(shí)間是留給學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、搶答，這樣的一種教學(xué)模式更能培養(yǎng)生的能力。山東昌樂(lè)二中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣的改革，只要教導(dǎo)引導(dǎo)到位，勢(shì)必會(huì)取得巨大成功。

針對(duì)課堂教育的一點(diǎn)思考：

老師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，在未來(lái)的社會(huì)中，并不是每一個(gè)同學(xué)都能考上大學(xué)，并不是每一個(gè)同學(xué)都能坐在辦公室里，但我們每一個(gè)人都不可避免地要與他人交流，要在這個(gè)社會(huì)中生存，從某種意義上說(shuō)，情商的培養(yǎng)比智商的培養(yǎng)更為重要。在我們課堂上，通過(guò)一系列的問(wèn)答同、討論活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人相處，與他人溝通，與他人競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)，探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力得到不斷提高，從而達(dá)到新課程改革的要求。