唐春輝

摘 要：英語是高中生所學(xué)習(xí)的一門學(xué)科之一，其作為一門語言學(xué)科語法是英語學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)生的英語語法掌握程度，直接決定了其英語成績的好壞。如何幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法，是高中英語教學(xué)當(dāng)中教師所關(guān)注的重點課題之一，本文將主要圍繞著高中英語語法教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施進行討論分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語語法;素質(zhì)教育

一、高中英語語法教學(xué)中存在的問題

（一）語法教學(xué)與學(xué)生實際水平脫離，缺乏實踐性

英語語法對于大多數(shù)學(xué)生而言是一個難題，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)語法，枯燥乏味，毫無興趣，學(xué)習(xí)語法時注意力分散。而且現(xiàn)在很多英語老師開始淡化英語語法教學(xué)，他們把重心放在了閱讀上。想要解決高中英語課堂語法學(xué)習(xí)的這些現(xiàn)象，必須要深入調(diào)查產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因。首先，最重要的一點是，很多教師在組織英語語法學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的實際水平和英語學(xué)習(xí)能力進行組織教學(xué)活動，在語法教學(xué)過程當(dāng)中，教師關(guān)注更多的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，語法教學(xué)沒有針對性，對于能力較強或者是英語語法成績相對薄弱的學(xué)生而言則較為雞肋[1]。除此之外，做題是英語語法學(xué)習(xí)慣常采用的方法，學(xué)生很難在具體的情境當(dāng)中實踐應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，語法僅僅停留在理論層面，在做題當(dāng)中進行應(yīng)用，沒有親身實踐的語法學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長時間的將其儲存在腦海之中，對英語語法的興趣也會逐漸降低。英語語法教學(xué)在學(xué)生閱讀時，尤其在閱讀重難句時特別重要，這就意味著英語語法教學(xué)成為了英語學(xué)習(xí)中的必需品。

（二）教師語法教學(xué)方法單一

隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，教師的教育教學(xué)方法不斷進行變革，但是縱觀當(dāng)前高中英語語法課堂教學(xué)活動，對于語法方面教學(xué)，大多數(shù)教師仍然采用單向灌輸?shù)姆椒?。雖然英語語法是一種較為固定的內(nèi)容，但是這并不意味著學(xué)習(xí)的方法也要像其內(nèi)容一樣生硬固定，學(xué)生在這種方式下進行語法的學(xué)習(xí)，在語法的記憶上更多的采用是死記硬背，很少有學(xué)生能夠真正理解語法的意義，單一的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對英語語法失去興趣，這種呆板的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在具體應(yīng)用的過程中很容易出錯，造成不必要的誤會。

二、高中英語語法教學(xué)問題的解決對策

（一）有針對性的組織語法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景

教師要始終記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)活動是針對學(xué)生開展的，應(yīng)當(dāng)在綜合考慮學(xué)生的實際水平與能力的基礎(chǔ)上選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在同一節(jié)課組織學(xué)生進行語法學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同，進行小組的劃分。將程度相同的學(xué)生劃分為一個小組，教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料時，以小組為單位，為他們提供與能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

例如在學(xué)習(xí)外研社高一英語語法時，會牽扯到一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時兩種語法的學(xué)習(xí)。在組織這兩種語法的學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生提供的材料可以分為兩種不同的層次，對于接受能力相對較強的英語學(xué)習(xí)小組來說，教師在為其提供一般現(xiàn)在時語法材料的同時，為其補充現(xiàn)在進行時語法的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在掌握一般現(xiàn)在時的用法之后，自主進行現(xiàn)在進行使語法的預(yù)習(xí)。對于英語接受能力相對較弱的學(xué)生，教師為其提供的材料可以只針對一般現(xiàn)在時語法這一部分，為他們提供更加細致全面的材料，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有更加多的資料可以參考，降低英語語法學(xué)習(xí)的難度。教師兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，確保每一水平的學(xué)生都能夠有所收獲。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的英語應(yīng)用情景，讓學(xué)生將所學(xué)的英語語法在具體實踐中進行鞏固記憶，例如，在學(xué)習(xí)完一般現(xiàn)在時的語法之后，其有一個用法是指表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作。教師就可以讓學(xué)生說一說自己每天會做的一件事情，或者是自己經(jīng)常喜歡做的一件事情，并且用這一語法的形式表現(xiàn)出來，比如教師可以先舉例，I go to school at seven o'clock every day。然后啟發(fā)學(xué)生進行組織語言表達，讓學(xué)生將語法的表達與自己的生活融為一體。在自我組織與表達的當(dāng)中，理解其蘊含的意義，使學(xué)生對語法的掌握更加牢固。

（二）采用多元化的語法教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的發(fā)展為我們的教育教學(xué)活動提供了諸多的便利條件，教師在組織語法教學(xué)時，要充分合理利用多媒體，通過穿插視頻，音頻圖片等學(xué)習(xí)資料的方法，不僅能夠豐富語法學(xué)習(xí)的材料，而且能夠調(diào)動學(xué)生對于語法學(xué)習(xí)的積極性【3】。例如在學(xué)習(xí)外研社高中英語選修6時，會學(xué)習(xí)到情態(tài)動詞，剛開始學(xué)生對于情態(tài)動詞的理解和翻譯存在較大的出入，很容易導(dǎo)致對與這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的降低，那么就是在組織這一部分語法學(xué)習(xí)時，可以利用多媒體技術(shù)，以視頻音頻資料的形式讓學(xué)生來接觸這一部分的內(nèi)容，例如英語歌曲《30minutes》當(dāng)中包含了許多情態(tài)動詞，例如，“ Do we run？ Should I hide？ Can we fly ？Do I stay ？We could lose，We could fail”等等，讓學(xué)生聆聽英語歌曲找出歌詞當(dāng)中的情態(tài)動詞，并且結(jié)合與歌曲語境進行詞匯的翻譯，體會到情態(tài)動詞的靈活性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以有效提高語法學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動，學(xué)習(xí)成績的好壞與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，在組織英語語法學(xué)習(xí)時，教師要盡可能的提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)習(xí)語法的熱情，提高教學(xué)效果。

總結(jié)

素質(zhì)教育的時代背景下，對教師對學(xué)生的綜合能力提出了更高水平的要求，英語作為國際通用語言，在社會生活當(dāng)中有著極強的應(yīng)用性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的地位。隨著新課改的深入推行與發(fā)展，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變革，在新高考的時代背景下，英語語法在考試當(dāng)中的靈活運用非常重要，積極解決英語語法學(xué)習(xí)中存在的問題是教學(xué)的重點。

參考文獻

[1] 探究外研社高中英語教材的使用現(xiàn)狀[J]. 趙克蕊. 才智. 2016（27）

[2] 華東高校英語教材使用現(xiàn)狀、問題及規(guī)劃建議[J]. 盧愛華. 山東外語教學(xué). 2019（06）

[3] 高中英語語法教學(xué)改進策略的思考[J]. 葛炳芳. 課程·教材·教法. 2012（02）