楊延妮

摘 要：根據(jù)新課程標準和英語課程改革的精神要求，本文意在指出合作學習過程中存在的問題和如何應對的實施策略，并且結(jié)合相關(guān)教學實例，我們以制作班級英語雜志的合作學習方式，闡述了合作學習在初中英語課堂中的應用探索，以此來提高學生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語課堂，教育信息化，合作學習，運用

新課程標準強調(diào)學生要在教學中充分發(fā)揮其主體性，做學習的主人。由于現(xiàn)代信息科學技術(shù)知識的快速發(fā)展，學生學習書本上已有的知識已遠遠不夠，關(guān)鍵是要讓學生學會學習，以幫助學生在以后的工作和生活中能跟得上信息時代發(fā)展的步伐，只有把培養(yǎng)學生英語語言能力和文化思維品格作為支持學生終身學習和合作學習的手段，才能為他們適應飛速變化的信息社會的學習奠定必要的基礎(chǔ)。

一、教育信息化與教學實際相結(jié)合

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入綜合地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。

我國著名學者王坦（2002）在《合作學習的理念與實施》中指出：“合作學習于20世紀70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的進展，它是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略?！庇纱丝梢?，合作學習已然成為一種提高教學實效的新策略。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了轉(zhuǎn)變教學方式的任務，提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。但是我國傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式由于忽視對學生的自主思維能力、高級的認知能力和實際動手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應信息全球化背景下對人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以“主導—主體”教學理論為指導，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)和學科教學模式，重視學生的主體獨立性、自主性和能動性，培養(yǎng)學生獨立自主地獲取信息資源、整合知識結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學生主體內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)辦雜志的目的

1、激發(fā)學生學習興趣

如果學生有了屬于自己創(chuàng)辦的雜志，那么他們內(nèi)心的成就感和主人翁意識就會油然而生，從而更加堅定了學好英語的決心和信心，學習興趣也就提上去了;此外，由于雜志的內(nèi)容是由學生自己設(shè)計的，反映了他們的日常學習和生活，這不僅能從中學到很多課外知識，而且使生活和學習緊密地聯(lián)系在一起，讓他們學有所用。

2、提升學習能力

在雜志創(chuàng)作過程中，學生的英語學習總算有了用武之地，并且他們還學會了舉一反三。例如：為了制作“Family Tree”，學生們不僅掌握了“father”“mother”等常規(guī)用詞，還查閱了“cousin”“niece”等單詞;再如從歌詞學英語部分，學生不僅學會了動聽的英文歌，欣賞了優(yōu)美的歌詞，而且學習到了一些英語的表達方式，真是一舉多得。

3、體驗合作學習模式

在雜志制作過程中，各小組分模塊進行合作制作，這不僅能增進各小組成員之間的感情，提高了學生的人際交往和語言表達能力，而且使他們體驗到合作學習帶來的樂趣。

三、雜志制作過程中體現(xiàn)的問題

1、教師方面存在的問題

（1）合作學習運用不當?shù)膯栴}

有的教師在教學過程中片面注重多樣化，忽視了教學內(nèi)容是適合全班教學還是合作學習更恰當，以及學生是否能接受所安排的合作學習的課程的難易程度，從而盲目進行合作學習，以至于達不到預期的效果。

（2）雜志制作時間安排上的問題

從剛開始制作，教師就應當把每個過程所用的時間計算精準。因為時間太長學生的積極性會有所減退，而且會產(chǎn)生拖延現(xiàn)象;但是如果時間太短，學生沒有充足的搜集準備的時間，這樣難以做出高質(zhì)量的雜志。

2、學生方面存在的問題

（1）學生不配合

由于學生本身思想不夠成熟，也缺乏合作學習的經(jīng)驗，對于如何與組員溝通交流以及團結(jié)合作很陌生，這些都是正常的表現(xiàn)。加之教師在合作學習之前沒有就組員之間應如果合作學習進行教導和培訓，學生沒有合作意識和合作本領(lǐng)，因此，在合作過程中往往會出現(xiàn)一團混亂，學生不知所措的現(xiàn)象。

（2）合作學習中學生參與度不平衡

有的學生思維活躍，表達能力又強，這些人往往成為小組中的活躍分子，他們喜歡在合作學習中展示自己;而有的學生性格靦腆或者缺乏自信，他們寧愿當個聽眾，幾乎不怎么發(fā)言，這樣的話合作學習也就失去了最初的意義。

四、如何化解雜志制作過程中的問題

在雜志制作過程中，難免會遇到一些困難，重要的是想辦法化解。

1、科學分配合作小組

教師分配小組時要根據(jù)每個學生的個性差異、能力大小，進行合理的分工。筆者將考試排名中個位數(shù)相同的人編為一組，即班級第1名，第11名，第21名······（班級排名是不公開的），由于雜志共有10個板塊，所以分成了10組。

2.明確雜志制作的規(guī)則和分工

筆者要求在雜志過程中，學生要做到人人都有事做，各司其職，勇敢地說出自己的看法和意見，組長分配任務要“因材施教”，根據(jù)每個學生的特點，能者多勞，對于那些能力稍微弱一點的同學不要“戴有色眼鏡”，可以分配給他們一些例如剪切、打印等體力活。另外，組長要發(fā)揮模范帶頭作用，井井有條地指揮全局。

3.培養(yǎng)良好的合作學習習慣

小組各成員要養(yǎng)成獨立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的習慣，不要盲目從眾，人云亦云;有想法大膽地說出來;在別的成員發(fā)表觀點時，要認真聆聽，不要隨意打斷;與小組別的成員要互相團結(jié)，互相幫助和學習，學會與人相處。

結(jié)束語

在學生和老師的共同努力之下，班級雜志終于成功“出爐”，并受到各位老師和家長的一致好評，這次的合作學習任務圓滿完成！

合作學習是新課程改革下的必然產(chǎn)物，其途徑和方式很多，需要我們教師在教學中不斷探索，勇于創(chuàng)新，通過不斷地指導、反思和改進，使合作學習在教學中逐步走向成熟和完善，以適應新課程改革的要求。

參考文獻

[1] 王坦.2002.合作學習的理念與實施【M】.北京：中國人事出版社。

[2] 趙秀敏.2008.合作學習在英語教學中的應用【J】.教育實踐與研究，（4）：39-40.